鄒祖力 何秀 張玉娟

摘 要：教師要針對目前普通師范院校生物專業(yè)英語的課程特點與教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從教材選擇、課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)方法等方面，對師范院校生物專業(yè)英語進行實踐與探索，并提出具體的改革方案，以促進大學(xué)生早日成才。

關(guān)鍵詞：生物專業(yè)英語；教學(xué)實踐；教學(xué)改革；成才

21世紀是生命科學(xué)迅猛發(fā)展的世紀，新知識、新技術(shù)不斷誕生。為了更好地學(xué)習(xí)和借鑒國際間的研究成果，掌握國內(nèi)外發(fā)展前沿的最新動態(tài)，培養(yǎng)合格人才，作為生物知識和信息的傳播與交流的工具，生物專業(yè)英語就顯得尤為重要。目前大多數(shù)高校都開設(shè)有生物專業(yè)英語這門課程，旨在使學(xué)生能夠掌握一定量的專業(yè)詞匯，提高閱讀和翻譯國外的相關(guān)文獻資料的能力，撰寫英文摘要和論文的能力。同時，生物專業(yè)英語的學(xué)習(xí)對研究生生涯和將來工作也會有很大的幫助。我們對本院校以及其他師范院校的教學(xué)實踐進行了全方位探索，并針對當中所存在的問題提出了相應(yīng)的改革措施。

一、在師范院校的實踐現(xiàn)狀

教學(xué)目標：生物專業(yè)英語的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生對生物專業(yè)詞匯的積累，對英語資料的閱讀翻譯能力、文獻檢索能力以及寫作英文摘要的能力。

教學(xué)方式：目前，生物專業(yè)英語的教學(xué)中仍普遍采用“灌輸式”教學(xué)方式。教師占主體地位，采用教師講授和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式進行授課。

教學(xué)內(nèi)容：本院校用的教材是蔣悟生的《生物專業(yè)英語》第三版，由課文、課后練習(xí)、拓展信息、閱讀理解以及閱讀材料五部分組成。教學(xué)內(nèi)容涉及的學(xué)科眾多，有細胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、動物學(xué)、植物學(xué)、微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)等。

評價方式：目前，本院校生物專業(yè)英語課程考核閉卷限時考試占70%，平時成績占30%。閉卷考試考核內(nèi)容為課堂上講授的專業(yè)詞匯、段落翻譯以及寫作，平時成績包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)三個部分。

二、教學(xué)實踐中所存在的問題

首先，教材選擇不具有典型性和時代性。大多數(shù)院校都使用的是蔣悟生《生物專業(yè)英語》第二版。雖然在內(nèi)容和知識上沒有多大問題，但內(nèi)容相對陳舊，且書上只有英文而沒有圖示等，單調(diào)乏味，不易理解。

其次，課程受重視不夠。生物專業(yè)英語這門課程在本院校還是選修課，學(xué)生可以憑自己的喜好決定是否選課，而學(xué)生本身對英語沒有好感，導(dǎo)致專業(yè)英語形同虛設(shè)。并且專業(yè)英語課時短，而內(nèi)容多、涉及廣，要達到教學(xué)目標不易。

第三，學(xué)生接受困難。師范院校的學(xué)生由于受地區(qū)以及學(xué)校的影響，學(xué)生的英語水平參差不齊；再加上專業(yè)英語的詞匯量大，涉及學(xué)科眾多、長難句多，英語課堂枯燥乏味、趣味性差，所以學(xué)生大多都產(chǎn)生畏難情緒，不愿意學(xué)。英語基礎(chǔ)好的同學(xué)勉強能聽懂，而基礎(chǔ)差的完全接受不了。

最后，大部分教師依然采取“灌輸式”的教學(xué)方法并對多媒體過度依賴。教師按照自己的方式講，學(xué)生坐在下面聽，教師與學(xué)生之間幾乎沒有交流與互動，課堂單調(diào)而乏味，整個課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡。盡管教師講得很深入，但學(xué)生掌握的知識卻微乎其微。另一方面，多媒體教學(xué)被廣泛運用于生物專業(yè)課程中，教師將教學(xué)內(nèi)容通過課件呈現(xiàn)出來，按照PPT的順序講。這種模式使學(xué)生跟著課件走，根本抓不住一節(jié)課的重點內(nèi)容?；脽羝婚W而過，學(xué)生在大腦中還未能及時形成印象，而教師又緊接著講解下一張幻燈片，學(xué)生根本來不及對內(nèi)容進行消化和記憶。再加上師范院校生物專業(yè)英語的課時少、內(nèi)容多，許多教師為了完成教學(xué)任務(wù)，將幻燈片播放一遍，學(xué)生拼命抄幻燈片上的內(nèi)容，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只盲目地做筆記而沒有聽到老師重要的講解，對老師講解的知識點仍然沒有掌握。

三、師范院校對生物專業(yè)英語教學(xué)的改革探索

選擇合適的教材：根據(jù)師范院校對生物專業(yè)英語的課程設(shè)置和教學(xué)目標要求，可選擇蔣悟生的《生物專業(yè)英語》第三版作為教材。第三版是2010年出版的，在第二版的基礎(chǔ)上更新了部分較為陳舊的閱讀材料，并著重補充了研究論文寫作、投稿文獻檢索等方面的資料。同時，任課教師可以對教材進行補充，多搜集一些與文章相關(guān)的圖片以及視頻，化繁為簡。最后，多給學(xué)生分享一些音頻、視頻和網(wǎng)絡(luò)開放課程的資料，如哈佛、耶魯?shù)葒H名校的開放講座，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，還可以豐富學(xué)生的知識面。

提高課程受重視程度：首先，學(xué)?？蓪I(yè)英語設(shè)為必修課，增加課時數(shù)，將課程安排在大三下學(xué)期學(xué)習(xí)。并且將有經(jīng)驗的專業(yè)教師送出國外培訓(xùn)，提高教師教學(xué)質(zhì)量，并對教師的授課質(zhì)量進行規(guī)范。其次，基礎(chǔ)英語是專業(yè)英語的敲門磚，專業(yè)英語又可以反過來促進基礎(chǔ)英語的提高。通過將專業(yè)英語與提高學(xué)生的英語四、六級過關(guān)率切實結(jié)合起來，加強學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的重視。同時，加強學(xué)生學(xué)習(xí)力度，嚴格考勤，改革評價體系，保證專業(yè)英語的課程質(zhì)量。

優(yōu)化教學(xué)方法：首先，教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，讓學(xué)生積極地參與到課堂中來。在上課之前，可將班級分為若干小組，要求小組成員事先在英語學(xué)術(shù)期刊中搜集自己感興趣的文章，將內(nèi)容制作成為多媒體課件，小組成員都必須對內(nèi)容充分熟悉；正式上課時，由教師隨機抽取講課人選（防止學(xué)生偷懶，推卸責任），在課堂上進行15分鐘的匯報，其他小組同學(xué)有不懂的可以提問，講課小組答疑。教師就講課內(nèi)容、語言、PPT制作、答疑等幾個方面進行打分；學(xué)生參與課堂，對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)更加積極和用心；另外教師可以在課堂上播放一些科幻電影或是英語視頻笑話以導(dǎo)入正式的授課內(nèi)容，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，過度依賴多媒體，教師的主導(dǎo)性減弱，學(xué)生的主觀性不強，反而得到適得其反的效果。鑒于此，教師可以運用傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。教師在用課件講解的同時，可將重點內(nèi)容板書在黑板上。在老師板書的同時，學(xué)生可以更好地對知識進行消化，并且在老師講解后面知識時涉及到前面知識點而學(xué)生又有所遺忘的時候，可以在黑板上一目了然地看到，使知識更系統(tǒng)化，掌握也更加牢固；在講課過程中，教師應(yīng)調(diào)整講課位置，多與學(xué)生交流；對教學(xué)內(nèi)容進行精選，將重要知識放于課件上；教師在講解時要求學(xué)生暫不做筆記，認真聽，講完后留時間給學(xué)生做筆記，并將多媒體課件拷給學(xué)生，以便學(xué)生復(fù)習(xí)。第三，改變評分制度，考試成績和平時成績各占50%。平時成績包括課堂出勤、課前預(yù)習(xí)、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)。要求學(xué)生在每課前必須預(yù)習(xí)；課堂表現(xiàn)即為小組講課比賽；課后可布置一些長難句的翻譯、詞匯的整理、寫作等。

綜上所述，師范院校在專業(yè)英語教學(xué)實踐中要不斷總結(jié)和完善，對教學(xué)內(nèi)容、方法不斷改進，并在學(xué)校教師和學(xué)生共同努力和配合下，提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能在今后的相關(guān)工作中或是繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的過程中得心應(yīng)手，促進他們早日成才。

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（重慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）