白登強

摘 要：一所初中學校教學成果的豐碩不一定是所在學校的硬件發(fā)展水平出類拔萃，重要的是課堂上管理的新發(fā)展。從業(yè)教師能在學校找到一種職業(yè)幸福感、成就感，教師愿意把全部的精力積極投身教育事業(yè)，主動參與學校組織的各項活動，創(chuàng)造性地鉆研化學課本，并帶領學生在知識的海洋中體驗到教學的成功，給學生創(chuàng)造輕松活潑的氣氛，讓學生在學校的時候能自主地成長和感受到教師的關愛，這也是所有初中化學教師所不懈追求的目標。

關鍵詞：自主意識；工作作風；獎勵機制；管理理念

近年來，由于教育科研在創(chuàng)建學校特色和品牌的先進性、在提升初中化學教師專業(yè)發(fā)展的專業(yè)性中得到了充分發(fā)揮，我們能認真總結經驗和教學中出現(xiàn)的一些教訓，在先進的科研理念的引導下發(fā)動全體化學教師的能量思考并踐行課堂管理工作邁進更高層次。我們學校實現(xiàn)了“教學設施標準化、教育管理規(guī)范化、教育思想現(xiàn)代化、學生素質優(yōu)良化、學校辦學特色化”，積淀了豐厚的文化底蘊，化學教師在全身心地投身于教育教學的時候，有著嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、求實的工作精神，利用科研成果的推廣帶動所有進步分子，在化學組形成了積極向上的工作作風。同時，教師在推進化學課堂進度的時候，管理制度中的獎勵機制應運而生，學校積極鼓勵那些肯鉆研教學課本的化學教師，將科研成果融入到化學課堂管理工作的各個層面，以培養(yǎng)高素質人才。

一、教學定位要準確可行

辦學理念先進的學校，教學質量也會出類拔萃。我們學校堅持的是“培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會需要的高素質復合人才”，這樣全體教職工都會用這句話來衡量自己的行為舉止。化學教師在教學的過程中要完成的不單單是目前教學課本上的任務，還要關注學生的健康成才目標。而這種積極的教學態(tài)度，能讓“人為本，德為先，實為魂，勤為根”的管理理念深入到每個教師的心中。我們對學生課堂上的核心理念是培養(yǎng)心智聰慧個性健全的學生，這種教學思想要圍繞教學目標做文章。在化學課堂上，教師是個指揮棒，提綱挈領地給出問題，調動學生的聰明才智，讓他們自己去探尋問題答案，這個過程培養(yǎng)了學生自我支配的能力。我們學校堅持的就是提供一個足夠大的舞臺讓學生自我表演。正是這個先進的管理思想，教師不斷變成了伯樂，發(fā)現(xiàn)并鼓勵學生的每一個創(chuàng)新思想，讓他們體會到成功的快樂。我們學校由于這樣準確的定位，在教學的過程中不斷優(yōu)化了教師們的教育教學行為。學校的定位準確，才能充分發(fā)揮管理者和全體教師的主動性，讓全校師生共同參與。教師要把學校的愿望變成自己的愿望，把責任心和信心拿出來，在自己的崗位上找到成就感。這樣，才能激活潛能，讓每位教學參與者發(fā)光發(fā)熱。

二、教學管理喚醒學生的自主行為意識

學習化學的過程是讓學生充分接觸實驗，培養(yǎng)他們綜合分析問題的能力。我們要培養(yǎng)學生的綜合才能，要保證學生成績的提升，要發(fā)現(xiàn)學生的個性并加以鼓勵，作為教師不真正參與是無法近距離接觸學生的，也無法準確地制訂教學方案。目前，隨著教學的大幅度改進，陳舊的照本宣科的教學灌輸已經遠遠滿足不了初中生接受新鮮事物的能力，這時候作為教師只有真正地把學生的參與度調動起來，培養(yǎng)他們在考慮問題時候的自主意識、勇于解決化學難題的勇氣，才是最佳的教學方法。教師參與的實質是思維的活動，因而要學會將學生的問題拋給學生解決，讓學生從認知層面上知道那是自己該解決的事情。教師要有放權意識，在問題的討論、課本論點的質疑、作業(yè)的交流互助中要以學生為主導，讓他們自行支配。這樣，學生樂于停留在學校，積極性提高了，學生的成績也自然會進步。我們通過長期的化學實驗得出，只有學生積極、主動、興奮地表現(xiàn)，學生的成績才會突飛猛進。作為化學教師，我們只有主動參與學校各項事務，才有成功的管理理念出臺?；瘜W教師的職能就是在組織學生自我創(chuàng)新，這樣培養(yǎng)出來的學生的價值觀、目標感才會非常強烈。

三、化學教師要有發(fā)言資格

化學課堂的管理工作是教師、學生共同參與的一段過程，教案制定的好壞直接關系到學生成長發(fā)展的水平，牽動著教師的工作心態(tài)?；瘜W教師追求的不能是課堂上的花樣完美，更應該注意自己在課上的教學是否全面，是否具有啟發(fā)引導的作用。我們只有深入教學，理解教育的機智，關注當今的學生每天的發(fā)展動態(tài)，充分利用有利時機對學生進行循循善誘的教導，才會獲得事半功倍的效果。如果我們不能更好地看到學生的專業(yè)水平和文化功底，那就不能對學生提出相應的改進辦法?，F(xiàn)在的初中課堂，要求的課堂結構是有章可循的，但是學生的成長心智的培養(yǎng)是手段不一的，化學實驗的精彩不只體現(xiàn)在課堂上學生的參與度，更注重的是教學實效，高質量的課堂會使學生在積極的參與中獲得的知識更牢固。因此，我們能否影響學校的教學品質的關鍵在于管理者的教育理念是否與教學行為保持了一致性。一名好的化學教師的教學理論應該是豐實的，教學策略應該是手到擒來的，管理手段應該是讓學生能欣然接受的。更重要的是能學會反思學校的制度健全與否，反思學校各方面工作做得是否到位，并在探求優(yōu)化工作的過程中準確而果斷地找出相應的對策。

總之，初中化學課堂是一門學問頗深的學科，教學模式和運行機制的好壞在于教師的投入程度。建立有效的激勵競爭的氛圍、科學的教案來推進化學課堂教學工作的正常運行，使初中生達到自我管理的思想境界，讓學校的學生建立自己的奮斗目標并努力去實現(xiàn)這個目標，此乃化學課堂管理的最高境界！我們相信，我們蓮池中學一定會在教學管理工作方面取得優(yōu)異成果的同時，培養(yǎng)出更多的高素質人才。

參考文獻：

[1]吳一善.淺談初中化學實驗課的探究性教學方法[J].新課程，2009

（6）.

[2]卓壽山.有關探究初中化學實驗在教學中的重要性[J].成功，2012

（20）.

[3]曹琴.初中化學課堂效率提升途徑[J].課程教育研究，2012（30）.

[4]尹士赟.如何加強初中化學實驗教學[J].數(shù)理化學習，2013（6）.

（貴州省遵義市紅花崗區(qū)金鼎山鎮(zhèn)蓮池中學）