陳兵

一、設(shè)計理念

高中地理新課程注重理論與實踐相結(jié)合，要求學生在分析地理事物的基礎(chǔ)上，逐步學會運用基本的原理來探究地理過程、成因以及規(guī)律等。因此，我在設(shè)計本課進行教學時，從學生身邊遇到的實際熱力環(huán)流問題入手，力求將知識融于生活，并充分考慮目前高中生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學習需要，積極引導(dǎo)學生通過自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流等學習方式來提升他們分析解決地理問題的能力。

二、教材分析

（1）教材的地位和作用。本節(jié)教學內(nèi)容選自（人教版）地理必修1第二章“地球上的大氣”第一節(jié)“冷熱不均引起大氣運動”。這一章內(nèi)容與前后知識關(guān)聯(lián)性很強，其中“熱力環(huán)流”更是本章內(nèi)容學習的基礎(chǔ)，因為熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，而且后面的“大氣的水平運動”“氣壓帶和風帶的形成”等也都是“熱力環(huán)流”的知識延伸和理論拓展，所以“熱力環(huán)流”起著承前啟后的作用?？梢?，學好這部分內(nèi)容是掌握大氣運動知識的關(guān)鍵。

（2）教學三維目標。知識與技能： ①理解熱力環(huán)流的原理。②掌握氣壓分布，海拔、氣溫、空氣運動的關(guān)系，等壓面的彎曲規(guī)律。

過程與方法：通過播放實驗活動視頻了解熱力環(huán)流的原理，運用圖示、動畫說明熱力環(huán)流過程，并解釋實際生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析、思考、概括能力，并將其轉(zhuǎn)化為地理語言。

情感、態(tài)度與價值觀：通過知識的形成過程，在自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流中激發(fā)學生探索地理問題的興趣；同時通過對海陸風、山谷風、城市熱島效應(yīng)等問題的探究，培養(yǎng)學生求真務(wù)實的科學態(tài)度，樹立“學習對生活有用的地理，學習對終身發(fā)展有用的地理”的思想。

三、學情分析

新課程改革中，高中地理教材比較強調(diào)知識的拓展，在學習過程中由于學生缺少相關(guān)學科知識，往往會產(chǎn)生畏難情緒。而人教版高中地理三本必修教材中，必修1的重難點最多，但學生卻對這部分內(nèi)容有著極大的興趣，求知欲也很強。而學習“熱力環(huán)流”就存在這樣的問題，從教材的內(nèi)容安排來看，這一知識點在第二章，屬于初高中地理、物理知識的銜接，要理解“熱力環(huán)流”的形成，就必須掌握物理有關(guān)“大氣受熱不同對氣壓的影響”的知識，而對高一新生而言，他們的物理基礎(chǔ)知識還沒有掌握或是理解深入，因此他們只有通過地理教學中的具體實例的分析才能有效地理解“熱力環(huán)流”，充分地理解地理、物理知識的內(nèi)涵，以達到事半功倍的學習效果。

四、教法與學法

（1）教法。啟發(fā)引導(dǎo)法、討論交流法、多媒體演示法、視頻實驗法。

（2）學法。自主學習法、探究發(fā)現(xiàn)法、合作交流法。

五、教學過程（見右表）

六、教學反思

學生是學習的主體，上課時應(yīng)該注意調(diào)動學生學習的主動性。因此，在教學過程中，我們要重視聯(lián)系學生身邊的地理問題，激發(fā)學生探究問題的精神，使學生學習到對他們終身發(fā)展十分有用的地理知識。

（遼寧省撫順一中）