林吉

摘 要：綠色教育以人為本、以能力為中心、以綜合育人為己任，因而在課堂教學(xué)中各科教師都努力滲透綠色教育。從當(dāng)前來看，由于很多教師對(duì)綠色教育理解處于膚淺層次，簡(jiǎn)單地認(rèn)為綠色教育就是滲透環(huán)保意識(shí)，沒有深入了解如何在課堂教學(xué)中實(shí)施綠色教育。特別是在小學(xué)音樂學(xué)科中，很少有人研究綠色教育在音樂教學(xué)中的運(yùn)用。因此，教師要對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行研究，分析綠色教育在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)施策略，以期促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：綠色教育；小學(xué)音樂；提高教學(xué)水平

當(dāng)前，從外部不斷變化的形勢(shì)來看，綠色教育是社會(huì)發(fā)展的必然選擇。因此，教師應(yīng)著眼育才，從小學(xué)階段開始實(shí)施綠色教育，讓綠色教育在學(xué)生心中留下深刻的印象，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的各種行為活動(dòng)。那么，如何將音樂教學(xué)與綠色教育結(jié)合起來呢？

一、建立和諧師生關(guān)系——綠色教育的入口點(diǎn)

教書育人是教育的主要目的。傳統(tǒng)的課堂，教師高高在上，學(xué)生不敢接近，只能被動(dòng)地聽。這種方式會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系不斷疏遠(yuǎn)，對(duì)課堂教學(xué)效果具有很大的影響。而綠色教育是人性化的教育?；诖?，師生只有建立平等和諧的關(guān)系，才能促進(jìn)綠色教育的實(shí)施。因此，可以說，綠色教育的入口點(diǎn)是師生和諧關(guān)系的構(gòu)建。那么，應(yīng)該如何建立呢？

如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《綠色的祖國(guó)》這一課時(shí)，我與學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話互動(dòng)，促進(jìn)了師生和諧關(guān)系的建立。

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^小樹林嗎？

生1：去過小樹林，那里可漂亮了，有鳥兒在飛，不時(shí)地發(fā)出悅耳的叫聲。

生2：沒有去過，不過我在電視上看見過。

師：無論是親自去過還是在電視上見過，相信大家都知道小樹林是什么樣的。老師想知道，小樹林到底是什么顏色的呢？什么顏色最搶眼？（期待的眼神，表現(xiàn)出渴望學(xué)生給出答案）

生3：綠色。小樹林最搶眼的顏色是綠色。

師：非常棒！不同季節(jié)的小樹林顏色一樣嗎？

生4：不一樣的。秋天到的時(shí)候，小樹林中的樹葉都掉了，光禿禿的。

師：我們的祖國(guó)正是由于有很多樹林的圍繞，所以有人說祖國(guó)是綠色，有人用《綠色的祖國(guó)》這首歌曲表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的愛。但是，現(xiàn)在很多人亂砍伐森林，綠色的祖國(guó)顏色不斷蛻變。同學(xué)們，我們是否應(yīng)該加入綠色環(huán)保行動(dòng)呢？

……

在以上案例中，音樂教師以對(duì)話方式與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系。在教師問題的牽引下，學(xué)生開始大膽融入課堂，與老師對(duì)話，師生關(guān)系不斷往和諧的方向發(fā)展。而音樂教師，則僅僅圍繞教學(xué)曲目，逐層深入到綠色教育主題，將環(huán)保意識(shí)、保護(hù)環(huán)境意識(shí)滲透到了學(xué)生心中。

二、實(shí)施有效課堂教學(xué)——綠色教育的主渠道

（1）實(shí)施愉快教學(xué)，強(qiáng)調(diào)寓教于樂。綠色教育體現(xiàn)兒童的愉快與歡樂，強(qiáng)調(diào)寓教于樂。同時(shí)，綠色教育是一種順應(yīng)兒童自然天性的教育。因此，音樂教師可以實(shí)施愉快教學(xué)，強(qiáng)調(diào)寓教于樂，充分凸顯綠色教育的理念。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《藍(lán)天白云》這一課時(shí)，我采用了愉快教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣。《藍(lán)天白云》這首歌曲本身充滿活力與動(dòng)感，很容易在試聽教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。首先，我以多媒體為載體，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生入境學(xué)習(xí)。課前，我利用互聯(lián)網(wǎng)搜索功能，搜集有關(guān)藍(lán)天白云的圖片，利用圖片營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境。在播放圖片時(shí)，以《藍(lán)天白云》作為背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生初次感受這首歌曲。在圖片的刺激下、音樂的律動(dòng)下，學(xué)生的身心得到了一次歡快的享受。其次，利用多媒體出示《藍(lán)天白云》的歌詞，讓學(xué)生讀一讀歌詞，并談?wù)劯惺埽ㄒ龑?dǎo)學(xué)生還原音樂作品中的情境）。此時(shí)，學(xué)生開始暢所欲言。有學(xué)生說聽完歌曲自己感受到了在大自然中盡情歡跳的自由與喜悅。接著，音樂教師再把教學(xué)上升一個(gè)高度，將歌曲與綠色教育聯(lián)系起來。具體做法：再次出現(xiàn)如今的天空的圖片，形成鮮明的對(duì)比，即受環(huán)境污染、大氣污染的影響，如今的天空沒有過去那般湛藍(lán)，引發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識(shí)。在這個(gè)案例中，音樂教師以愉快教育為主線，慢慢過渡到綠色教育，以學(xué)生更為容易接受的方式進(jìn)行教育，取得了很好的教學(xué)效果。

（2）實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生差異。尊重個(gè)體差異，注重發(fā)展個(gè)性是綠色教育的核心理念之一。音樂教師可以在課堂中實(shí)施分層教學(xué)，體現(xiàn)出尊重學(xué)生差異，讓不同的學(xué)生都能獲得發(fā)展。如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《春天來了》這一課時(shí)，我實(shí)施了分層教學(xué)。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生能用不同的速度和聲音演唱歌曲。由于學(xué)生音樂水平有差異，因此，我將教學(xué)目標(biāo)分層。①學(xué)生能用一種聲音和速度演唱歌曲。②學(xué)生能用至少兩種聲音和速度演唱歌曲，將歌曲內(nèi)容以不同的方式演繹出來。如此一來，學(xué)生都能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，體驗(yàn)成功。在教學(xué)歌曲完畢后，音樂教師再以“與春天相約，與綠色同行”為主題，滲透綠色教育，讓學(xué)生暢談自己如何與綠色同行，升華了音樂教學(xué)的主題。

三、還給學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利——綠色教育的突破口

把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生是綠色教育的突破口，而自主探究式學(xué)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)交還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的途徑之一。如在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂《我愛我的家鄉(xiāng)》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了自主探究式學(xué)習(xí)。①歌詞中最高的山峰、最長(zhǎng)的城墻、古老的宮殿、寬闊的海洋分別指什么？②歌曲中的家鄉(xiāng)指的是什么？③我們應(yīng)該如何保護(hù)好我們的家鄉(xiāng)（指明從綠色行動(dòng)這方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)）？學(xué)生在接收到探究問題后，開始自主學(xué)習(xí)。等學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分鐘后，音樂教師再引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流看法。如有學(xué)生說歌曲中的家鄉(xiāng)指的是祖國(guó)，而不是我們的生長(zhǎng)的家鄉(xiāng)；有學(xué)生說保護(hù)家鄉(xiāng)，可以從愛護(hù)環(huán)境做起等。在這節(jié)課中，學(xué)生從欣賞歌曲，到探究學(xué)習(xí)，到提出見解，思維不斷轉(zhuǎn)動(dòng)。而學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中，能夠得到獨(dú)特的體會(huì)。特別是音樂教師在設(shè)計(jì)探究問題時(shí)，融入了與綠色主題相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，有效地將音樂教學(xué)與綠色教育結(jié)合起來。

總之，綠色教育在小學(xué)音樂課堂中的有效實(shí)施，能助力于課堂教學(xué)水平的提高。除了從音樂歌曲中挖掘出綠色教育內(nèi)容，音樂教師還可以從自身的教學(xué)行為中滲透綠色教育，從而更好地將音樂教學(xué)與綠色教育有效結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張立坤.淺談綠色教育[J].學(xué)周刊，2012（12）.

[2]楊秋萍.引入“綠色教育”理念 構(gòu)建生命力課堂[J].基礎(chǔ)教育

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（江蘇省張家港市城北小學(xué)）