宋美芹

摘 要： 隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)方式不斷改變。新課改更倡導(dǎo)課堂應(yīng)該以學(xué)生為核心，注重教導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和探討，以期提高學(xué)生的自學(xué)能力及發(fā)散性思維能力。無(wú)論是從學(xué)生的角度還是教師的角度，新課改都對(duì)我們提出了很多挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)觀念 課程觀念 學(xué)生看法

在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)識(shí)到，為了達(dá)到新課改的要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，必須更新教學(xué)觀念，跟上時(shí)代的步伐，符合學(xué)生和課改的要求，認(rèn)同以下三種觀點(diǎn)。

1.樹(shù)立新的教育觀念

教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生和老師雙向的交流，這是我在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索出來(lái)的。只有學(xué)生和老師平等愉快地交流，才能達(dá)到新課改的要求。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和學(xué)生要經(jīng)常交流，老師要幫助學(xué)生不斷深入探究，做到師生無(wú)障礙地互動(dòng)和合作，最終使得教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)這一方式達(dá)成共識(shí)，共享彼此的想法。在新課堂上，教師關(guān)注的不僅是學(xué)生成績(jī)的提高，更要專注學(xué)生健全品格的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀、永不放棄的人生態(tài)度，以及創(chuàng)新合作精神和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，新時(shí)代教育背景之下，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方法，改變老舊的思想觀點(diǎn)，變授學(xué)生以魚為授學(xué)生以漁，傳授給學(xué)生真正的“點(diǎn)石成金”的方法。

學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高不再單純地依靠灌輸、講述、接納實(shí)現(xiàn)，改變學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理，改變教師當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)策略是重中之重。必須將學(xué)生從被動(dòng)接納學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)？在思考和實(shí)踐中得出自己的學(xué)習(xí)方法，變成教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。要鼓勵(lì)學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合展現(xiàn)自己，用英語(yǔ)作為交流的工具，變被動(dòng)接受為自己收集資料、整理資料和運(yùn)用資料，正確地認(rèn)識(shí)和使用工具書，從而成為不怕失敗、不輕言放棄的人，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)和提高自己。

2.樹(shù)立新的課程觀念

當(dāng)前，有些老師認(rèn)為教材內(nèi)容超出課程的承受范圍，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度過(guò)快或者教學(xué)任務(wù)完不成。其實(shí)，造成這一現(xiàn)象的主要原因是教師對(duì)教材沒(méi)有進(jìn)行合理取舍，單方面地尋求面面俱到導(dǎo)致得不償失，被教材牽著鼻子走。單純按照教材的進(jìn)度要求最后的結(jié)果就是課程呆板，學(xué)生和老師疲于應(yīng)付。其實(shí)，教材是有彈性的，教材的編寫者在編寫教材的時(shí)候給教師留下了很大的發(fā)揮余地，使教師按照實(shí)際情況作出調(diào)整，有的放矢。教材既不是明確一切的百科全書，又不是簡(jiǎn)單的咨詢材料，準(zhǔn)確地說(shuō)，教材是內(nèi)容豐富的、有彈性的百科全書。在當(dāng)前的教育環(huán)境之下，教師要做的不是照本宣科，而是要擁有使用教材、使教材功能最大化的能力，要使教師和學(xué)生成為教材的使用者，而不是被動(dòng)接受者。

2.1做減法。在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)使用能力，刪減掉教材中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容和教材沒(méi)有明確要求學(xué)生掌握的單詞、短語(yǔ)和句型。這樣做，教材內(nèi)容相比會(huì)減少，學(xué)生和教師的壓力得到緩解，教學(xué)更輕松高效。

2.2進(jìn)行改變。在教材之中，有一些不合時(shí)宜的內(nèi)容或者活動(dòng)，但直接刪除又不恰當(dāng)。此時(shí)，我們要做是就將其改編，使其由原本的不合時(shí)宜變成易于接受，這樣可以使原本繁瑣復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單有趣且易于接受，從而既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，可謂一舉兩得。

2.3靈活調(diào)整。教師的教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)情況因地制宜地做出調(diào)整。我在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)學(xué)校的規(guī)定和年級(jí)的教學(xué)安排確定教學(xué)進(jìn)行，并總是提前結(jié)束自己的教學(xué)內(nèi)容。這樣就會(huì)留有更多的時(shí)間自主安排，做到靈活調(diào)整，方便應(yīng)對(duì)。

2.4做加法。有減法，自然就有加法。有時(shí)候，教材之中會(huì)缺少一些必需的東西，比如雖然我們都使用了新的教材，但是在實(shí)際高考之中，并沒(méi)有做太大調(diào)整，主要考查的還是學(xué)生的閱讀、寫作和應(yīng)變能力?？疾閷W(xué)生在既定時(shí)間和相對(duì)陌生的環(huán)境中的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。因此，單純按照教材內(nèi)容講授是不行的，必須添加與高考掛鉤的練習(xí)題，鍛煉學(xué)生的解題能力，提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)解題的正確率。

3.改變對(duì)學(xué)生的看法

新課改背景下，英語(yǔ)教學(xué)的根本是以人為本。要做到從實(shí)際出發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)。原本的一切從知識(shí)出發(fā)已經(jīng)不適合于當(dāng)前的教育形勢(shì)，所以教師的觀念要做出改變，將教學(xué)主體由教師變成學(xué)生。教師在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生解決困惑，組織學(xué)生相互交流，監(jiān)督學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑，真正做到傳道授業(yè)解惑。所以，教師要做的不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)，更要幫助學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，理性判斷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的想象力，讓學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造力。

總之，新課程改革的內(nèi)核在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。與之相對(duì)應(yīng)的，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立符合新時(shí)代要求的教學(xué)思想，與學(xué)生一起不斷充實(shí)自己，提高自己，從而乘風(fēng)破浪，直掛云帆濟(jì)滄海。

參考文獻(xiàn)：

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