陳芳

摘 要： 經(jīng)常和學生一起談心、讀書、學習，學著從學生角度看世界，和他們同喜同悲、同苦同樂，一起成長，是一件幸福無比的事情，就像回到美好的童年。只要班主任細致和耐心，就能獲得成功。因為有愛，一切將變得美好。

關鍵詞： 班主任工作 愛心 責任心 進取心

春天，萬物復蘇，這群孩子也像從冬天剛蘇醒過來一樣，全身的細胞都在活躍，操場上有他們奔跑跳躍的身影，男生打著籃球，女生跳著皮筋。不知道從什么時候起，他們竟掀起了籃球風，想要在班級之間來一場籃球賽，膽大的幾個孩子開始懇求，而我卻有點猶豫，因為在臨近期中考試的這幾個星期內(nèi)，我只想他們把所有精力都投入到學習中。讓學生去，我怕影響考試成績；不讓他們?nèi)?，他們的思想總不能集中。望著他們渴求的眼睛，我讓學生去了，并拿著相機，拍下了他們一張張歡呼、緊張、吶喊的臉，這是他們青春的留念。那一聲聲“老師”叫得那樣無拘無束，那樣有滋有味。怎樣才能想學生之所想，讓學生做想做的事呢？把自己當做孩子。只有把自己當做孩子，才能真正走進孩子，播撒愛的種子。蘇霍姆林斯基說：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在?！边@種呵護就是無微不至的愛，應走近學生，發(fā)現(xiàn)并寬容他們新、奇、趣、怪的想法，激發(fā)他們具有個性的思想火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

來自各個家庭的孩子，有不一樣的性格，不一樣的愛好，不一樣的潛能。教育是面對每一個學生的，我們要挖掘潛能，發(fā)現(xiàn)發(fā)光點。如果你感覺到每個兒童都有個性，如果每個兒童的喜悅和苦惱都撞擊你的心，引起你的思考、關懷和擔心，你就會對人的多面性和無窮性感到驚奇，從而挖掘每一位學生身上不容易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點、潛質(zhì)，育人育心，真正做到“有教無類”。

在與學生相處的過程中，我們時常會面對后進生，僵化的、說教式的教育只會讓他們更加反感，隨之對抗性愈強，對這類學生的教育讓人頭痛不已。

葉石磊，父母離異，典型的農(nóng)村留守兒童，在小學時就已經(jīng)是個小霸王，逃課、打架、不做作業(yè)、頂撞老師對他來說就是家常便飯。有次在語文課上和老師發(fā)生沖突，甚至動手。每每從學校的傳達室經(jīng)過的時候，都罵老伯是看門狗。面對這樣一個學生我真的頭疼不已，常?！罢垺彼睫k公室坐坐。日子就這樣在“對抗”中消逝。有次我看到他的衣服破了，便把他喊到辦公室，替他把衣服縫好，我發(fā)現(xiàn)他眼神沒那么冷漠了，那一刻我認識到他只是缺少關心。后來我把他叫到辦公室，和他說用他的眼睛看著我，告訴他我們要有禮貌，有時還讓他幫我做一些簡單的抄寫工作。后來校長告訴我，他開始喊老師好了。我心里變得暖洋洋的，甚至在校運動會上，跑步和跳遠的第一名都是他拿下的。

當班主任工作深入學生心靈深處時，就會發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮、難管的學生身上其實還是有閃光點的，重要的是挖掘他們內(nèi)在的不容易被發(fā)現(xiàn)的閃光點，正確引導。

學優(yōu)生永遠都是幸運兒，總是在老師們和同學們的贊美聲中抬頭挺胸地向前走，但也容易忽視身上除了學習優(yōu)秀之外的潛質(zhì)。當了三年班長的葉琴珠，思維敏捷，想象力豐富，動手能力強，年年被評為“三好學生”，是一個典型的好學生。一次查找資料時，我發(fā)現(xiàn)她交給我的日記本上有她自己制作精美的手抄報。我便試著讓她幫助我設計教室后面的黑板報，見此情景其他學生都爭著參與。這需要我們對學生的才能進行挖掘，興趣一旦被激發(fā)，學習就成了一件很快樂的事，我體驗到教學的樂趣。

在高科技高速發(fā)展的今天，面對日新月異的教育改革，我們還是墨守成規(guī)地站在三尺講臺上，對著課本念？翻開備課本，那嚴謹?shù)慕虒W設計，面面俱到的知識點，工工整整的字跡不再令我滿意。我知道像以前一樣走下去，一樣能取得成績，而且既省時又省力。但這樣容易讓自己養(yǎng)尊處優(yōu)，時間一長，便會產(chǎn)生倦怠情緒，以前的優(yōu)點反而成了阻礙自己前進的劊子手。美國教育心理學家弗羅姆曾說：“師愛不是一個偶然幸運地體現(xiàn)并陶醉的一種純粹的快感，而是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術?！边@種“需要知識和努力才能學會的藝術”要求班主任擁有創(chuàng)新進取的意識和精神。于是我開始向有經(jīng)驗的教師學，向不同授課風格的教師學，向名師大家學，切實用好“拿來主義”，在“變化”中提高自己教書育人的品位。

如果學習是一件辛苦的事，那么反思就更辛苦，因為反思的過程就是一個再學習的過程。為什么我的課堂這么乏味？為什么我的課堂教學少了自然生成？什么時候我才能達到游刃有余的境界？

一邊反思一邊參加教科研活動，一邊反思一邊閱讀大量的理論著作和新的教育教學理念，一邊反思一邊用反思指導教育教學。因為反思，我學會了質(zhì)疑，向自己、向同伴、向教材質(zhì)疑，想超越自己、想超越同伴，不斷進步。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。我總結(jié)為反思、學習，再反思、再學習。

教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，誰有細致和耐心，誰就能獲得成功。我用愛心、責任心和進取心這三顆心譜寫一曲屬于我的“愛的教育”，我用師愛譜曲，用師責填詞，滿懷激情地唱著它向前走去。我越發(fā)堅定了我的信念：因為有愛，一切將變得美好。

參考文獻

[1]路海東.教育心理學[M].2002年4月第一版，2005年6月第五次印刷.華東師范大學出版社，2002，1-10.

[2]盧勤.告訴孩子，你真棒[M].長江文藝出版社，2004，4.

[3]肖川.教育的理想與信念.岳麓書社，2002.

[4]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社，1981.

[5]張萬詳.班主任創(chuàng)新工作100招.江蘇教育出版社，2005.

[6]劉國營.情到深處——新教師成長日志.科學教育出版社，2006.