姬軍義

摘 要： 新課標(biāo)倡導(dǎo)的化學(xué)課堂教學(xué)是讓學(xué)生在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、探究、創(chuàng)新中主動(dòng)領(lǐng)悟知識(shí)，獲取解決問(wèn)題的方法。同時(shí)教師選擇適合學(xué)生實(shí)際的能收到良好效果的教學(xué)方法，其中引錯(cuò)糾錯(cuò)的方法在教學(xué)中值得嘗試。

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 引錯(cuò)糾錯(cuò) 化學(xué)課堂教學(xué)

新課標(biāo)的實(shí)施，其核心內(nèi)容是使教與學(xué)產(chǎn)生和諧共鳴，創(chuàng)設(shè)課堂情境，選擇適合學(xué)生實(shí)際的方法顯得尤為重要。新課標(biāo)倡導(dǎo)的化學(xué)課堂教學(xué)法是讓學(xué)生在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、探究中主動(dòng)地領(lǐng)悟知識(shí)，獲取解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。由于化學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，使得在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生始終存在各種知識(shí)缺陷，如概念含糊、記憶不準(zhǔn)確、認(rèn)識(shí)和理解出現(xiàn)錯(cuò)誤等，對(duì)舊知識(shí)的掌握、新知識(shí)的獲得及思維活動(dòng)的順利進(jìn)行等起到阻礙和誤導(dǎo)的作用。

新課程理念要求教師由知識(shí)的傳播者向教育的促進(jìn)者轉(zhuǎn)化，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要求教師變“指揮者”為“倡導(dǎo)者”，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

筆者認(rèn)為在新課標(biāo)理念下化學(xué)教學(xué)中采用引錯(cuò)糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“柳暗花明”、“恍然大悟”、“更上一層樓”的美好教學(xué)情境，收到較好的教學(xué)效果。

引錯(cuò)糾錯(cuò)，就是引出錯(cuò)誤的敘述，通過(guò)問(wèn)答，爭(zhēng)論、分析過(guò)程，達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的?？煞窒铝腥酵瓿桑?/p>

第一步，有意引錯(cuò)。

老師從復(fù)習(xí)提問(wèn)、談話(huà)式教學(xué)、批閱作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)等過(guò)程中及時(shí)收集學(xué)生反饋的錯(cuò)誤信息，根據(jù)需要，在教學(xué)中利用適當(dāng)時(shí)機(jī)，有針對(duì)性地將有關(guān)錯(cuò)誤引出。

第二步，問(wèn)答、爭(zhēng)論。

當(dāng)老師引出錯(cuò)誤的敘述之后，會(huì)有下列情況：（1）有些學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以“錯(cuò)誤”、“不對(duì)”等否定語(yǔ)言作出反應(yīng)。而相對(duì)地犯有類(lèi)似錯(cuò)誤的學(xué)生則以“正確”、“對(duì)”等肯定語(yǔ)言表達(dá)自己的看法。這樣，雙方持有不同意見(jiàn)，各自尋求一定的理由說(shuō)明自己觀點(diǎn)的正確，從而形成激烈的爭(zhēng)論場(chǎng)面。（2）當(dāng)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，為提醒學(xué)生，老師可問(wèn)：我說(shuō)的對(duì)不對(duì)？片刻后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成爭(zhēng)論場(chǎng)面。（3） 老師問(wèn)后，學(xué)生仍未發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容掌握很差。這時(shí)老師可以進(jìn)行提示，或讓學(xué)生打開(kāi)課本、筆記等閱讀后判斷，形成問(wèn)答過(guò)程。爭(zhēng)論可以在學(xué)生之間，也可以在師生之間，甚至邊問(wèn)邊爭(zhēng)論。

第三步，評(píng)價(jià)、糾正。

通過(guò)上述過(guò)程，找出錯(cuò)誤的原因所在。根據(jù)具體情況，老師給予肯定或適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充糾正，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，在教完氯氣之后，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生把氯水當(dāng)做液氯，于是筆者自問(wèn)自答：什么是氯水？氯水就是液氯。這時(shí)有學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)說(shuō)：“不對(duì)（如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到錯(cuò)誤，老師等待片刻后追問(wèn)：對(duì)不對(duì)？或做提示）。”筆者故意做出驚訝的樣子問(wèn)：怎么不對(duì)呢？犯有類(lèi)似錯(cuò)誤的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“對(duì)！”因?yàn)椴煌挠^點(diǎn)，學(xué)生之間形成對(duì)立局勢(shì)而展開(kāi)激烈爭(zhēng)論。之后問(wèn)一個(gè)持否定意見(jiàn)的學(xué)生：“為什么不對(duì)？”學(xué)生答后，老師補(bǔ)充糾正，并（對(duì)于持有肯定意見(jiàn)的學(xué)生，以誠(chéng)實(shí)和不隱瞞自己的觀點(diǎn)，敢于暴露自己的弱點(diǎn)等方面）給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

在實(shí)際的教學(xué)中，類(lèi)似上述問(wèn)題很多很多，都可以用引錯(cuò)糾錯(cuò)的方法解決。例如：氧氣的摩爾質(zhì)量是32克、KI溶液遇淀粉變藍(lán)、甲醛水溶液是甲醛、使用催化劑可以促進(jìn)化學(xué)平衡移動(dòng)，提高轉(zhuǎn)化率、滴定管度數(shù)為13.6毫升……

引錯(cuò)糾錯(cuò)要根據(jù)具體情況靈活使用，可以用，也可以不用，可以詳細(xì)，也可以簡(jiǎn)略。不需要使用時(shí)，不用故意做作，需要使用時(shí)，要適可而止，不能濫用。

在引錯(cuò)糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生激烈的爭(zhēng)論，兩種意見(jiàn)的對(duì)立，促使更多的學(xué)生自然進(jìn)入問(wèn)題情境，使學(xué)生思維的興奮點(diǎn)迅速集中到爭(zhēng)論的焦點(diǎn)上，從而創(chuàng)造非常難得而又非常有利的教學(xué)機(jī)遇，使錯(cuò)誤的糾正在這樣的時(shí)刻進(jìn)行。

持否定意見(jiàn)的學(xué)生，往往是成績(jī)好的學(xué)生。爭(zhēng)論的過(guò)程，促使其以競(jìng)爭(zhēng)的姿態(tài)進(jìn)入思維狀態(tài)，鍛煉其思維的敏捷性和批判性。爭(zhēng)論的結(jié)果使其享受成功的喜悅，加之老師的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使其對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心，興趣倍增。

持肯定意見(jiàn)的學(xué)生，往往是犯有類(lèi)似錯(cuò)誤的學(xué)生。爭(zhēng)論的結(jié)果，否定了他們的觀點(diǎn)，弄清了問(wèn)題的本質(zhì)和關(guān)鍵，在一定程度上發(fā)生了驚訝、慚愧、自責(zé)等心理變化，所以留給他們的印象最為深刻，糾正的效果最好。與此同時(shí)，加之老師的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生從評(píng)價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。形成認(rèn)真細(xì)致和謙虛誠(chéng)實(shí)的良好品質(zhì)。

老師以愚昧的姿態(tài)出現(xiàn)，以其錯(cuò)誤的言行，激發(fā)積極的思維活動(dòng)，得出正確的結(jié)果，起到拋磚引玉的作用。同時(shí)老師甘當(dāng)梯，讓學(xué)生踩著自己向前走，體現(xiàn)老師的高尚品質(zhì)。

由此可見(jiàn)，引錯(cuò)糾錯(cuò)的過(guò)程，不僅是糾正錯(cuò)誤的過(guò)程，而且是情感教育和新課標(biāo)下教師角色轉(zhuǎn)換的過(guò)程。

恩格斯說(shuō)：“無(wú)論從哪方面學(xué)習(xí)，都不如從自己所犯的錯(cuò)誤的后果中學(xué)習(xí)來(lái)得快?！睙o(wú)論是在上課還是在做題時(shí)，學(xué)生不可避免地會(huì)出錯(cuò)，可以通過(guò)引錯(cuò)糾錯(cuò)建立師生“錯(cuò)題檔案”，引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因，總結(jié)出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮“糾錯(cuò)”的作用，這是增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的一種好方法。糾錯(cuò)作為一種有效的教學(xué)資源確實(shí)值得我們好好研究并加以利用

新課程目標(biāo)要求老師在教學(xué)中不但注重知識(shí)本身，更再現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程和方法。如何在過(guò)程和方法中提高教學(xué)的有效性，貫徹和處理好過(guò)程與方法這一教學(xué)目標(biāo)維度，是一項(xiàng)艱辛而細(xì)致的勞動(dòng)，而引錯(cuò)糾錯(cuò)法值得嘗試。