施兵

不論任何科目的學(xué)習(xí)，若是學(xué)生不在狀態(tài)，毫無興趣可言，或是敷衍了事，就難以保證課堂的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)的課堂也不例外，教師只有讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，入情入境，才可以提升課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得愉快，也只有入情入境的課堂，才會(huì)有更多精彩。

所謂讓學(xué)生入情入境就是在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，獨(dú)運(yùn)匠心，營(yíng)造展示知識(shí)和解決問題的情境，讓學(xué)生在解決生活問題的過程中掌握知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的快樂。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著眼育才，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，激活學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)的始終，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程中強(qiáng)化了情感體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)的效率。

一、入情入境的課堂學(xué)生興趣高

學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容是否感興趣，往往取決于教師是否注意導(dǎo)入的巧妙。新奇的富有誘惑力的導(dǎo)入，往往容易引發(fā)學(xué)生的興致，從而讓學(xué)生入情入境。

如在“分米和毫米”的教學(xué)中，上課時(shí)教師出示情景圖片《齊天大圣——金箍棒》，讓學(xué)生觀察課件中的畫面，讀一讀金箍棒是多長(zhǎng)？啟發(fā)學(xué)生當(dāng)金箍棒不足整厘米時(shí)，如何準(zhǔn)確的表示金箍棒的長(zhǎng)度？然后啟發(fā)學(xué)生觀察直尺，為什么每一厘米中有許多小格？因?yàn)檫x用的是富有童趣的素材，學(xué)生必然興味盎然；也因?yàn)槭菑膶W(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，運(yùn)用的是他們熟悉的事物，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新的長(zhǎng)度單位的興趣隨之增長(zhǎng)。

教師在課堂中巧妙地導(dǎo)入，既可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)而靈活進(jìn)行。最為常用的是運(yùn)用故事導(dǎo)入。小學(xué)生沒有不愛聽故事的，教師可以借助在聽故事中產(chǎn)生的疑問來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的興趣。所選擇的故事，既需要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，還應(yīng)富有啟發(fā)性。也就是說故事編選的要巧，疑問設(shè)計(jì)的要妙。

教師還可以利用反問導(dǎo)入。因?yàn)槭窃诳偨Y(jié)上節(jié)課所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的導(dǎo)入，易于激發(fā)學(xué)生對(duì)新問題的探討。如在“觀察物體”的教學(xué)中，有的教師就在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察同一間教室的前后兩張照片后，用“為什么同一間教室，拍出來的照片卻不一樣”來反問，就使得學(xué)生在思考中自然進(jìn)入所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、入情入境的課堂學(xué)生思維活

因?yàn)榍榫车脑O(shè)置貼近學(xué)生的生活實(shí)際，并且設(shè)計(jì)的問題是針對(duì)學(xué)生思維的特點(diǎn)的，學(xué)生必然會(huì)主動(dòng)地去探究，讓他們的思維變得靈活。

還是“認(rèn)識(shí)圖形“的教學(xué)，我們可以借助猜圖形游戲、數(shù)圖形游戲和畫圖形游戲來促進(jìn)學(xué)生的思維。

（利用課件展示）機(jī)器貓：嗨，同學(xué)們好，對(duì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓這幾個(gè)好朋友你們已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，看，我這兒有一個(gè)信封，你們猜猜里面裝的可能是哪種平面圖形？（“三角形?！薄皥A形?！保?當(dāng)慢慢抽出的圖形顯示的是正方形的一小部分時(shí)，（“長(zhǎng)方形。”“不，是正方形?！保?你確定是長(zhǎng)方形嗎？為什么？（學(xué)生觀察，疑惑？）最后圖形全部露出時(shí)，學(xué)生不約而同地回答：“正方形?！边@樣，借助游戲既加深了學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)體驗(yàn)，讓學(xué)生初步感知了長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別，同時(shí)也教育了學(xué)生在看事物時(shí)不能只看表面或一部分，只有認(rèn)識(shí)完之后才可以下結(jié)論。這樣，他們的思維必然會(huì)在原來的基礎(chǔ)上有所發(fā)展。（數(shù)圖形游戲、畫圖形游戲略）只是，這兩種游戲是在前面的基礎(chǔ)上有所發(fā)展的，注重了綜合性和拓展，對(duì)學(xué)生思維的品質(zhì)培養(yǎng)更有好處。

正是在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的思維不斷發(fā)展，并日漸靈活。

三、入情入境的課堂學(xué)生學(xué)得扎實(shí)

由于入情入境，學(xué)生沉醉其中，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)的來龍去脈細(xì)細(xì)挖掘，對(duì)相關(guān)的知識(shí)之間的聯(lián)系有了比較清楚的認(rèn)識(shí)。

在“認(rèn)識(shí)人民幣“的教學(xué)中，教師先是借助一個(gè)商店的購物情境的課件引出人民幣以及交換的關(guān)系來引發(fā)學(xué)生的興趣。然后設(shè)置幾個(gè)購物的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，熟悉人民幣的交換關(guān)系，在具體的換錢游戲中，學(xué)生對(duì)元、角、分以及它們之間的關(guān)系就會(huì)有比較具體而清楚的認(rèn)識(shí)。

四、入情入境的課堂學(xué)生品質(zhì)得以熏染

這一情境是教師精心設(shè)計(jì)，顧及到方方面面，尤其是與生活的聯(lián)系必然緊密。這與生活緊密相連的情境，給學(xué)生的品質(zhì)以熏染，讓他們關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，關(guān)注數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用，而這一點(diǎn)是新課標(biāo)所著力倡導(dǎo)的。

有教師在“百分比“的教學(xué)中，引入國家統(tǒng)計(jì)局有關(guān)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，各行業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中所占的份額，讓學(xué)生在感受國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，自然認(rèn)識(shí)了百分比的知識(shí)。在一些小組的活動(dòng)中，合作的意識(shí)滲透人心，這對(duì)學(xué)生的品質(zhì)的熏染是潛移默化的。

總之，學(xué)生只有入情入境，才會(huì)熱情高漲；學(xué)生只有入情入境，才能有精彩的表現(xiàn)；學(xué)生只有入情入境，學(xué)得扎實(shí)靈活。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，巧施匠心，讓學(xué)生入情入境。

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣曹甸鎮(zhèn)下舍小學(xué)）