賀漢中

多年的數(shù)學(xué)課教學(xué)實(shí)踐使我深深地認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程，實(shí)際上是處理多種矛盾的過程，要使學(xué)生真正熱愛數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，就必須處理好以下幾種關(guān)系。

一、教師傳授與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳授知識(shí)是教師的職責(zé)；學(xué)習(xí)知識(shí)則是學(xué)生的任務(wù)，二者是緊密聯(lián)系、相互依存的兩個(gè)方面，只有雙方的和諧統(tǒng)一，才能取得好的效果。

在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生去多思、善思。但這并不意味可以忽視講的作用，正相反，必須提高講述的質(zhì)量，要以講導(dǎo)思、以講解疑、以講教法。教學(xué)中應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要使他們掌握打開知識(shí)寶庫的金鑰匙；不僅要讓學(xué)生用耳聽、用眼看、用腦想，用手做，還要用口說，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)造性能力。

二、精與細(xì)的關(guān)系

細(xì)是精的前提，精是細(xì)的概括。在教學(xué)過程中，沒有對(duì)教材的過細(xì)研究，就不可能有少而精的教學(xué)效果。教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽略，并在此基礎(chǔ)上圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行突破，其次是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境，把教材變?yōu)榍泻蠈W(xué)生心理水平的課題，促使學(xué)生的心理活動(dòng)和思維同步活躍起來，使其處于積極的心境之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。第三是通過典型的例題，使學(xué)生逐步掌握各種題型的解法，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三。

三、難與易的關(guān)系

由簡單到復(fù)雜、由易到難是學(xué)習(xí)的一般規(guī)律。容易不是讓學(xué)生不假思索就能解決問題；難也不是脫離課本、脫離學(xué)生知識(shí)水平的難，而是要學(xué)生跳一跳能“摘到果子”。我們在教學(xué)中要采取循序漸進(jìn)的原則，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印的往前走。要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的不平衡性，講課中要把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，讓程度差的學(xué)生突破障礙；在作業(yè)布置時(shí)，要出一些選做題，讓程度好的學(xué)生更進(jìn)一步。

四、知識(shí)和能力的關(guān)系

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了培養(yǎng)能力，能力強(qiáng)才能更好地掌握知識(shí)。教師在教學(xué)過程中要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拋棄那種“填鴨式”的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生積極思維，讓他們獨(dú)立思考問題；要千方百計(jì)地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去求知；要給學(xué)生揭示知識(shí)發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律性，教給他們思維的方法和學(xué)習(xí)的方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

總之，正確解決以上幾種關(guān)系是我們搞好數(shù)學(xué)課教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們在教學(xué)中要認(rèn)真分析這幾種關(guān)系各自的特殊性，根據(jù)每節(jié)課的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生在不斷解決矛盾的過程中掌握知識(shí)、提高能力。

（山東省東明縣東明集鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）