張玉潔
中圖分類號:G623.2 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)14-0056-02
21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代,學生創(chuàng)新素質(zhì)已是信息化社會的需求。作為基礎(chǔ)學科的小學語文,課堂教學必須著眼在樹立學生創(chuàng)新意識,激發(fā)學生創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上。
那么,如何在小學語文課堂教學中實施有效的創(chuàng)新能力培養(yǎng)呢?結(jié)合自己的教學實踐,現(xiàn)淺談一點淺陋之見。
一、民主教學,營造創(chuàng)新氛圍
建立良好的新型師生關(guān)系,是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提條件。教師要根據(jù)根據(jù)小學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點,去開展教育教學活動。用自己的真情,走進學生的內(nèi)心世界,真正成為他們的朋友,來營造和諧、民主的師生關(guān)系。首先要尊重學生的人格,這是建立和諧、民主的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次是要真誠地理解、相信學生。在班里,無論是優(yōu)秀生還是后進生,教師都要真誠地去對待他們。
二、善教善放,引導創(chuàng)新思維
(一)了解小學生的心理特點,做到收放自如
當學生對某種感興趣的問題產(chǎn)生疑問時,往往急于了解其中的答案,這時教師能采用的最便捷的、最簡單的方法,莫過于將自己了解的知識直接傳授給學生,令學生佩服,同時讓學生得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產(chǎn)生依賴思想。若教師為了讓學生“創(chuàng)新”,不管不問,聽之任之,放任自由,那么,就容易使學生形成真正的“胡思亂想”,達不到真正的創(chuàng)新,同時學生也會失去學習的興趣。
因此,在小學語文教學過程中,我們必須善于引導學生,同時也必須學會如何放手讓學生們自己學習,放飛他們的想象。
(二)在教學中引導學生創(chuàng)新
教師必須改變舊的教學方法,讓學生學會獨立思考,學會合作學習,在他們遇到困難時進行必要的指導,讓學生對自己已有的知識進行充分的理解,而且能夠漸漸養(yǎng)成敢于除舊、敢于布新、敢于用多種思維方式探討所學知識的習慣。
三、創(chuàng)設情境,激發(fā)創(chuàng)新欲望
亞里士多德說:“思想是從驚訝和問題開始的?!苯虒W中,教師要創(chuàng)設一定的情境,激發(fā)學生探求的興趣,還要適當?shù)卦O置難度,讓學生“跳一跳,摘得到?!边@樣就激發(fā)了學生尋求問題的興趣。比如:在教學《豐碑》一課時,首先在繪聲繪色描述故事情節(jié)一部分之后,留下懸念,我向同學提問:“你最想了解這個故事老師沒講出來的哪些內(nèi)容?好奇心促使了學生去閱讀課文,驅(qū)使他們精細地去思考分析。他們提出了諸如以下問題:1.為什么軍需處長成了一座晶瑩的豐碑?2.軍需處長怎么沒有棉衣穿?3.將軍為什么什么話都沒有說,就大步走進漫天的風雪中……這樣的質(zhì)疑激發(fā)了學生的好奇心,而好奇心是創(chuàng)新精神的基礎(chǔ),也是主動學習的最初源泉。教學中教師要善于激疑,在激疑的過程中引導學生去創(chuàng)新。激疑的方法很多,如:導言激疑、懸念激疑、比較激疑等等。
四、重視操作,發(fā)展創(chuàng)新能力
心理學研究表明,手腦并用可以促進學生智力的發(fā)展。在語文教學中我結(jié)合本學期我校的教研課題——《立足校本教材,提高學生的動手操作能力》,充分設計多種活動提高學生的動手操作,促進學生對語言文字的理解,發(fā)展學生的思維。
1.圈一圈,畫一畫,把語言文字訓練落到實處,提高動手操作能力。
2.畫一畫,拼一拼,幫助學生掌握所學內(nèi)容,提高動手操作能力。在教學中,我常借助畫圖激發(fā)學生學習興趣。比如:在學習《我的好朋友》這一課時,結(jié)合實物讓學生認識了蘋果、西瓜、白菜、黃瓜等詞語后,讓學生能畫的畫一畫,不能畫的涂一涂,然后再把圖貼在相應的字卡上面。這樣不僅使學生掌握了所學詞語,激發(fā)了學生的學習興趣,還提高了學生的動手操作能力。
3.做一做,演一演,加深理解,深化中心,提高動手操作能力。
五、及時評價,鼓勵創(chuàng)新潛能
學生需要體驗成就感,滿足他們的表現(xiàn)欲。學生總希望自己的知識技能得到表現(xiàn),得到認可,為了及時鼓勵學生的積極性,教師要引導學生對自己的創(chuàng)新活動作出評價,相互鑒賞創(chuàng)新成果,或者教師從創(chuàng)造思維等方面做出評價。語文教學中我特別尊重學生的思維創(chuàng)新。在教學《落花生》一課時,我向?qū)W生提出了這樣一問:現(xiàn)代社會上哪些人像蘋果、石榴似的,又有哪些人像落花生似的?你想做哪種人?經(jīng)過一陣激烈地爭論后,學生們發(fā)表了不同意見。有的說,我想做落花生式默默無聞的人,像雷鋒叔叔一樣生前從不炫耀自己,但無時無刻都為別人著想;有的說,我想像蘋果、石榴那樣把自己展示出去,讓世人知道我是一個人才,我將來要當科學家;還有的說要成為有名的工程師、教師等等。通過討論,大家對落花生的現(xiàn)實意義有了更深一步地了解,不拘泥于課本所說的只做默默無聞的人,在很大程度上培養(yǎng)了學生的自信心。
屈原的名言:“路漫漫,其修遠兮,吾將上下而求索?!币恢笔俏业淖毅?,語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一項艱巨的工作,也是素質(zhì)教育賦于教師的重任,我們要大膽嘗試,勇于探索,用自己的智慧,讓小學語文課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的無限平臺。
(責任編輯 曾 卉)endprint