劉曉娜

摘 要 小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，還語文課堂瑯瑯書聲。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué) 朗讀 情感熏陶

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0093-02

近年來，隨著新課改的實施，學(xué)生閱讀量明顯增多，如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣逐漸成為教學(xué)的難點。我在教學(xué)實踐中嘗試利用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、積極性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與閱讀學(xué)習(xí)，效果頗佳。

一、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀的興趣

閱讀教學(xué)中，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去熏陶、去仰慕、去沉醉。在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格。教師應(yīng)用自己智慧的火種，去點燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生“小臉通紅、小眼發(fā)光、小手直舉、小嘴常開”。在文本、教師、學(xué)生的相互對話中，讓學(xué)生充分說出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。“學(xué)起于思，思源于疑?！眴栴}讓學(xué)生去提，讓學(xué)生去議，答案讓學(xué)生去辯，結(jié)論讓學(xué)生去得。達到“你中有我，我中有你”的讀書最高境界，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。

二、利用信息技術(shù)，變革教學(xué)組織形式

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，很容易造成學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)的“孤獨”心理，沉浸于虛擬的時空中。因此，我們必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，將學(xué)生分成小組，由小組成員共同完成學(xué)習(xí)項目。這種教學(xué)方式通過學(xué)生之間的交流、溝通，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點的能力，使學(xué)生獲得與他人合作的技能。語文教學(xué)與生活聯(lián)系緊密，要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，在生活中用語文。鼓勵學(xué)生在課堂上交流，讓學(xué)生都充滿自信，在講臺上，或在小組上，大膽地闡述自己的觀點，在與同學(xué)的觀點進行碰撞中，口語表達能力得到了鍛煉，與他人合作的能力得到強化。

三、“讀、想、議”相結(jié)合

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開，但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”“想一想”“議一議”，最后由教師“點撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達的一個大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”，作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對哪些問題或哪個句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對課堂中出現(xiàn)的問題進行點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對閱讀課文的理解會感覺輕松許多。

四、選擇喜歡的閱讀方式，發(fā)揮自己的長處

作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的喜歡、習(xí)慣、特長各不相同，最適于學(xué)生本人接受的學(xué)習(xí)方式也不盡相同。因此，教學(xué)中教師要以人為本，根據(jù)學(xué)生的情況和需要，努力改變教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇最適合的方式學(xué)習(xí)，以促進知識的理解、消化、吸收及能力的提升。如初步感知課文內(nèi)容時特別是中高年段通常是選擇默讀，這樣不但能投入地閱讀課文內(nèi)容，而且對課文提出的要求也能很快了解。再如深入理解文意進入課文情境讀。這樣會讓學(xué)生不但對文章更深入地了解，同時閱讀的能力也進一步升華，最能提高學(xué)生閱讀水平的就是表演閱讀。

五、畫龍點睛效應(yīng)

教師在朗讀指導(dǎo)過程中應(yīng)該講求一個“精”字，把時間用在刀刃上，講究閱讀的效果。如：課文中詞匯豐富、用詞準確、形象生動的句子；修辭手法用得貼切、精妙的句子；對話、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)的句子；蘊含豐富、含義深刻的句子；學(xué)生理解起來有困難的句子；對表現(xiàn)中心思想作用較大的句子等內(nèi)容就是教師應(yīng)該花大力氣進行朗讀指導(dǎo)的對象。大膽、有效地取舍，避免了“一把抓”的廣而不實，把精力和時間用在了點子上，目標更明確，品悟更充分，訓(xùn)練也更有效，切實提高了學(xué)生品悟語言文字的能力，積累了語感。

六、加強課外閱讀

通過課前、課間、課后三步反復(fù)閱讀，才能真正對課文內(nèi)容進一步理解，了解自己對課文的掌握情況，知道自己在學(xué)習(xí)中的不足。那么在下次的學(xué)習(xí)中就可以正確尋找出學(xué)習(xí)一篇課文的捷徑。課外閱讀則是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，是達到“不教”或“放”的一種檢測。課外閱讀是提高學(xué)生各項能力的最有效的途徑。擴大閱讀量，不僅有助于學(xué)生了解這個世界，而且也有助于學(xué)生知識的積累，寫作能力的提高?！皶侨祟愡M步的階梯”，多閱讀就能了解前人的智慧，充實自己的大腦，提升自己的能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint