賈偉光

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0060-01

在我國(guó)素質(zhì)教育改革的大背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)教育是廣大教育工作者所要面臨的一個(gè)重要課題。而對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，其中的一個(gè)最重要的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)?，只有具有?chuàng)新能力的學(xué)生，才不會(huì)受制于書面知識(shí)的禁錮，才會(huì)主動(dòng)的對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，才能在其今后的人生中有所成就。學(xué)校是對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好平臺(tái)，教師可以在課堂教學(xué)中滲透著對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)呢？我將就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，克服認(rèn)識(shí)偏差

每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否由別人提過(guò)，關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。教師要能夠通過(guò)挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問(wèn)題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究，讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)思維，夯實(shí)創(chuàng)新基礎(chǔ)

教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新；一定要重視學(xué)生各種能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，而這些能力的培養(yǎng)要貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。人的感知是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的，特別是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，更要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)，以豐富深化感知，發(fā)散學(xué)生的思維。

三、挖掘智力因素，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，而且應(yīng)挖掘教材中內(nèi)在的因素，著眼于學(xué)生素質(zhì)能力的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時(shí)還要告訴學(xué)生，解決問(wèn)題的方法是多樣的，遇到問(wèn)題要多問(wèn)幾個(gè)為什么，要注意問(wèn)題解決的途徑是否有更簡(jiǎn)便、更快捷、更方便的，答案是不是唯一的等等。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，不要限制學(xué)生的思路，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，多方位地去思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的不同方法，使學(xué)生的創(chuàng)新求異能力得以提高。

四、尊重學(xué)生個(gè)性、開(kāi)放思維，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

教師在教學(xué)中要允許學(xué)生標(biāo)新立異，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)，自由平等，尊重個(gè)性的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)一些富有發(fā)散性、趣味性、創(chuàng)造性的問(wèn)題，讓學(xué)生自由去想，充分開(kāi)放他們的思維，誘發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。世界上許許多多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問(wèn)”。試想，如果當(dāng)年牛頓看到蘋果落地，沒(méi)有大膽質(zhì)疑“為什么蘋果不會(huì)飛到天上去而落在了地上”，他會(huì)發(fā)現(xiàn)“萬(wàn)有引力”定律嗎？因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考、去判斷問(wèn)題，大膽提出自己思考得出的見(jiàn)解。同時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)性的差異，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓他們敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)其創(chuàng)新欲望。

五、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有這樣的要求，要求廣大的數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立大的數(shù)學(xué)觀，靈活的讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本的禁錮，走向?qū)W生的生活里，這樣的一種教育方式對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也大有益處。通過(guò)學(xué)生日常生活中熟悉的事物聯(lián)系到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并在一定程度上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高也有所幫助。

六、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)方式

創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。這就要求教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，大膽探索創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，并切實(shí)落實(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，而不是停留在口頭上。我們清楚，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又繁雜的工作任務(wù)，教師應(yīng)該以學(xué)生的具體實(shí)際需求為主，而不應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主，更不應(yīng)該以自己為中心，必須積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程才會(huì)得到學(xué)生的積極支持和擁護(hù)，才會(huì)真正成為一個(gè)不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的具體過(guò)程。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維極為重要與關(guān)鍵。因此，我們必須不斷改革創(chuàng)新教育體制，積極探索，勇于思考，大膽創(chuàng)新，拓寬視野，有針對(duì)性地全面開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，全面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的穩(wěn)步提高。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint