陳亢亢

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0128-01

學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主要是服從自身興趣的需要，對(duì)音樂(lè)的興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ诨A(chǔ)教育階段的音樂(lè)教學(xué)，其重點(diǎn)是音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。就終身教育而言，音樂(lè)興趣是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)和發(fā)展自身音樂(lè)能力的動(dòng)力催化劑。因此，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和需要是發(fā)展主體意識(shí)和主體能力的重要條件。

一、以學(xué)生為主體的音樂(lè)課堂教學(xué)與音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生有自己認(rèn)識(shí)世界的方式，對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)，不同年齡的學(xué)生有著各自不同的理解。用成人的眼光審視學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，以教師的經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生的理解，只能使音樂(lè)教學(xué)陷入理性的泥潭。音樂(lè)教學(xué)要給學(xué)生以自己的方式感受、表達(dá)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。而善于用形體動(dòng)作對(duì)音樂(lè)作出反映，表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的感受，是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)。針對(duì)這一特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)給予有效的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，將音樂(lè)與體態(tài)律動(dòng)盡可能自然地整合起來(lái)，將外部動(dòng)作與內(nèi)心體驗(yàn)最大限度地聯(lián)系在一起，以形成穩(wěn)定而持久的音樂(lè)興趣。

二、教師啟發(fā)引導(dǎo)音樂(lè)課堂教學(xué)與音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

（一）教師要深刻理解教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的發(fā)掘所教課程的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的情感體驗(yàn)，以達(dá)到煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的認(rèn)知潛能的目的。

（二）教師在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)手段的藝術(shù)性

一是良好的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言的優(yōu)越性是任何教學(xué)媒體不能取代的，語(yǔ)言的美更能突出音樂(lè)學(xué)科的情感。例如在學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生感受到主人公對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情，就可采用較慢的語(yǔ)速，低緩而激動(dòng)的朗讀歌詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴；二是優(yōu)美恰當(dāng)?shù)慕虘B(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師本身就是教材的一部分，其身體的任何部分在都可以成為知識(shí)傳輸?shù)那馈＠缭趯W(xué)習(xí)《豐收之歌》時(shí)，教師隨著旋律做幾個(gè)簡(jiǎn)單的割麥動(dòng)作，就能使學(xué)生很快進(jìn)入到歡快活潑的勞動(dòng)場(chǎng)面之中；三是善于運(yùn)用電化教學(xué)手段。鑒于學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，他們對(duì)音樂(lè)的理解需要更直觀、更形象、更生動(dòng)的中間媒介給予展示。那么，運(yùn)用電化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教育就更為行之有效。

三、音樂(lè)課外活動(dòng)與中小學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)

（一）普及性的課外音樂(lè)活動(dòng)

課外音樂(lè)活動(dòng)開展有明確的目的，教師要了解每學(xué)年、學(xué)期本地區(qū)和學(xué)校音樂(lè)教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，擬訂切實(shí)可行的計(jì)劃，合理安排課外音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容和時(shí)間。活動(dòng)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)合作，以學(xué)生自行參與組織為主?？梢越M織以下課外音樂(lè)活動(dòng)：一是各類音樂(lè)比賽：歌詠比賽、文藝匯演、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽等。二是音樂(lè)專題講座：音樂(lè)教師講演，請(qǐng)校外專家講演，或指導(dǎo)學(xué)生講演。三是舉辦藝術(shù)節(jié)、聯(lián)歡會(huì)、班級(jí)文藝匯演。四是學(xué)生參與創(chuàng)辦音樂(lè)專題墻報(bào)、專欄、廣播等。

（二）專業(yè)性的課外音樂(lè)活動(dòng)

專業(yè)性課外音樂(lè)活動(dòng)，是根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)某方面的興趣和特長(zhǎng)組織較系統(tǒng)的音樂(lè)專業(yè)學(xué)習(xí)。分組和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，讓優(yōu)秀生配合教師對(duì)同學(xué)幫輔，互教互學(xué)互促，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。主要組織形式有：一是音樂(lè)興趣小組：聲樂(lè)、器樂(lè)（如手風(fēng)琴、電子琴等）、創(chuàng)作、指揮、舞蹈小組。二是合唱團(tuán)：同聲合唱（男生、女生）、混聲合唱。三是各種類型樂(lè)隊(duì)，如，民族樂(lè)隊(duì)、管弦樂(lè)隊(duì)、電聲樂(lè)隊(duì)、吹奏樂(lè)隊(duì)、混合樂(lè)隊(duì)，是一般學(xué)校常見(jiàn)的樂(lè)隊(duì)組織形式，學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況混合組建。

四、中小學(xué)生音樂(lè)課堂興趣的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)機(jī)制

1.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)定評(píng)價(jià)方式，既保證評(píng)價(jià)的質(zhì)量，又不讓學(xué)生感到壓力。結(jié)合對(duì)音樂(lè)興趣教學(xué)的研究，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置、監(jiān)控、方法選擇上要以實(shí)施日常的形成性評(píng)價(jià)為主，在學(xué)期或?qū)W年的整體評(píng)價(jià)上以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，并要把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.定性述評(píng)與定量測(cè)評(píng)相結(jié)合

在過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)中，人們往往把定量評(píng)價(jià)作為唯一的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)中什么事情都要量化。但在實(shí)際中，有些方面是很難量化的。所以在評(píng)價(jià)中要根據(jù)考核內(nèi)容，采用定性與定量相結(jié)合的方式。

3.教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)中除了教師評(píng)價(jià)外，還要增加學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地參與到評(píng)價(jià)中，發(fā)揮主體地位，促進(jìn)自主意識(shí)的發(fā)展，從中不僅可以培養(yǎng)他們的評(píng)價(jià)能力，還可以把它們作為檢查學(xué)生評(píng)價(jià)能力、人際交往能力及表達(dá)能力等方面的反饋途徑。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint