高俊梅

摘 要： 教師必須以教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練運(yùn)用課堂教學(xué)策略，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 高效教學(xué) 教學(xué)模式

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要更加注重構(gòu)建高效課堂，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容，都體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重，尊重學(xué)生的多樣性，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教育方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

一、進(jìn)行趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，要想構(gòu)建高效教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，就需要有能夠吸引他的東西。對(duì)于枯燥乏味的東西，任何人都不會(huì)提起學(xué)習(xí)的興趣。在語文教學(xué)中，運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)是一項(xiàng)有效措施，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過趣味教學(xué)法、驚異引導(dǎo)法等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們形成“十萬個(gè)為什么”的思維，積極開發(fā)他們的潛能。如今的小學(xué)素質(zhì)教育，是以人為本的教育，因而特別重視人的實(shí)踐性、素質(zhì)性和能理性。在當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校和教師從事的一切教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心展開的，采用趣味教學(xué)，更是很好地貫徹了這個(gè)中心。教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過積極開展趣味教學(xué)，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而使學(xué)生成為語文課堂上的主體，成為語文課堂的主人。

二、多進(jìn)行語言交流，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要想充分開展互動(dòng)教學(xué)，提高語文課堂教學(xué)效率，需要在課堂上與學(xué)生多進(jìn)行語言交流，與學(xué)生良好互動(dòng)。教師可以通過提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考然后回答，與學(xué)生交流思路，從而讓學(xué)生對(duì)問題的答案有更深的印象。另外，教師可以與學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文的感受，以及學(xué)習(xí)課文后能從課文中學(xué)習(xí)到什么，從而加深學(xué)生對(duì)課文中心思想的理解。例如：在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，當(dāng)教師的課堂教學(xué)結(jié)束后，與學(xué)生進(jìn)行交流：學(xué)完這篇課文，你學(xué)到了什么？有學(xué)生說我學(xué)到了邱少云英勇無畏的精神；有學(xué)生說我在邱少云身上學(xué)到了為了祖國英勇獻(xiàn)身的精神；有學(xué)生說我從邱少云身上學(xué)習(xí)到了隱忍與堅(jiān)持，即使大火彌漫自己的全身，為了不暴露目標(biāo)，寧可被燒死。學(xué)生通過與教師進(jìn)行課文學(xué)習(xí)后的交流，不僅提高了課堂學(xué)習(xí)效率，而且令學(xué)生更加全面地掌握了這篇課文的中心思想，更有利于記憶和掌握。

三、營造互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生成為課堂的主人

在教《月光曲》一文時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讀出心中感受，讀出音樂所蘊(yùn)涵的深情。在導(dǎo)入時(shí)，播放《月光曲》鋼琴曲，使學(xué)生對(duì)這首曲子形成最初感受，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，使學(xué)生迫切地想知道這首美妙的樂曲是怎樣譜成的。在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)師生角色變換，學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。老師不再是“教”，而是“導(dǎo)”；學(xué)生不再是一味地“聽”，而是自主地“學(xué)”。讓學(xué)生成為課堂的主人，鋪設(shè)臺(tái)階引導(dǎo)學(xué)生情感朗讀：“彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧！”教師采用這樣的文字激情引導(dǎo)：“盲姑娘怎么也想不到，在這偏僻的鄉(xiāng)村，竟能如愿以償?shù)芈牭饺绱司俊⑷绱思兪斓匿撉俾?，酷愛音樂的她猜想眼前這位演奏者很可能就是赫赫有名的貝多芬先生。因此，盲姑娘又驚又喜地說……”學(xué)生仿佛已經(jīng)和盲姑娘融為一體，很激動(dòng)地朗讀課文，感受盲姑娘的激動(dòng)和貝多芬由同情到遇知音而即興創(chuàng)作《月光曲》的復(fù)雜情感變化。這樣，學(xué)生在教師的輕松引導(dǎo)、自己的深入朗讀中，明白了《月光曲》的旋律實(shí)際就是貝多芬當(dāng)時(shí)的情感變化過程，巧妙突破了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

要讓學(xué)生成為主體，就要真正解放學(xué)生，不要壓學(xué)生、治學(xué)生，使教學(xué)活而不亂、活而有序，讓學(xué)生在提問中掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新與探究意識(shí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。愛因斯坦曾說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！笨傊?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問，轉(zhuǎn)變意識(shí)和思維。提問和質(zhì)疑并不是挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，而恰恰是學(xué)生積極思考、積極參與教學(xué)的表現(xiàn)，有利于提高教學(xué)有效性。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于分析的習(xí)慣，也是基礎(chǔ)語文教學(xué)最重要的目的之一。

五、更新教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)模式。由于現(xiàn)在的小學(xué)生從小接觸的新鮮事物比較多，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于新鮮的事物具有強(qiáng)烈的好奇心，教材上的內(nèi)容已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入教學(xué)中，不斷提高課堂教學(xué)效率。

六、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語文能力

拓展練習(xí)并非題海戰(zhàn)術(shù)，要注意拓展練習(xí)的有效性。首先，練習(xí)要有創(chuàng)新性，結(jié)合所學(xué)課文設(shè)計(jì)拓展練習(xí)，讓學(xué)生有話可說。教《月光曲》時(shí)，設(shè)計(jì)的練習(xí)是：請(qǐng)欣賞貝多芬的鋼琴曲《田園》，談自己聽鋼琴曲《田園》時(shí)的所思所想，再寫成一篇小短文。這樣的題型把課文與拓展練習(xí)聯(lián)系起來，既使學(xué)生深入理解了文本，又豐富了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。其次，學(xué)生的作業(yè)要精選有針對(duì)性的題型。例如：學(xué)生經(jīng)常把“戊、戌、戍”等字混淆，就可借助句子有意識(shí)地組詞填空，以便鞏固這幾個(gè)字。另外，要根據(jù)練習(xí)中常犯的錯(cuò)誤，改進(jìn)備課與教學(xué)過程，真正構(gòu)建出創(chuàng)新的高效教學(xué)模式。

七、構(gòu)建小學(xué)語文高效教學(xué)模式的重要作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行規(guī)定。教師通過構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)模式，不斷探索和學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步提升教學(xué)水平。在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建高效教學(xué)模式能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)自我，進(jìn)而解放身心，增強(qiáng)思維能力、創(chuàng)新能力和邏輯能力。教師綜合運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)的教學(xué)方法，就相應(yīng)增強(qiáng)了教學(xué)的可操作性，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過程中，能夠進(jìn)一步提高能力和水平。endprint