秦昌盛

生本教學(xué)是指以“學(xué)生為本”的教育系統(tǒng)，它是針對(duì)舊的以教師為本的教育系統(tǒng)的弊端提出來(lái)的。它徹底打破了以往的教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的講授標(biāo)準(zhǔn)樣式，是完全寄托學(xué)生、高度尊重學(xué)生，并充分表現(xiàn)學(xué)生自立性和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的課堂標(biāo)準(zhǔn)樣式。如此一個(gè)全新的講授思想、講授理念、講授標(biāo)準(zhǔn)樣式，更合適現(xiàn)代教育的需要，更順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)形態(tài)發(fā)展的需求。要提高學(xué)生英語(yǔ)能力，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的閱覽能力。如何聯(lián)系生本理念上好一節(jié)閱覽課呢？我聯(lián)系一年的生本實(shí)踐總結(jié)出閱讀課的樣式。

《中學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)范》提出：“要偏重造就學(xué)生的閱覽能力，為進(jìn)一步進(jìn)修和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好根蒂根基?！卑凑胀庹Z(yǔ)進(jìn)修的紀(jì)律，初中階段應(yīng)進(jìn)行充實(shí)的閱覽訓(xùn)練，為學(xué)生打下自學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言的根蒂根基。初中英語(yǔ)閱覽課文具備題材廣泛、信息疏密程度高、語(yǔ)言富厚等特性。經(jīng)過(guò)講授，使學(xué)生獲得大量新信息，開(kāi)闊視閾，提高興趣，并擴(kuò)展詞匯量，豐富常識(shí)，提高應(yīng)用語(yǔ)言的能力。

從信息論的角度看，閱覽是對(duì)文字表達(dá)信息進(jìn)行認(rèn)知構(gòu)造的心路歷程，是一種文字表達(dá)語(yǔ)的外交勾當(dāng)，是一種理解和接管信息的言語(yǔ)勾當(dāng)。如何通過(guò)講授提高學(xué)生閱覽效率和英語(yǔ)閱覽能力呢？

研究表明，在講授歷程中，各類的講授標(biāo)準(zhǔn)樣式與學(xué)生掌握常識(shí)的水平如下：教員講5%，學(xué)生看10%，學(xué)生會(huì)商15%，學(xué)生實(shí)踐50%，學(xué)生講授生95%?？梢钥闯鼋處熤v不比學(xué)生做，學(xué)生做不比學(xué)生講授生。教師聲沙力竭地講完一節(jié)課，認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了，但其實(shí)不是如此?？v然教師付出許多，辛苦地講完課，但學(xué)生只掌握外相，所以改變傳統(tǒng)講授法是很有必要的。如何改變呢？生本教誨的要領(lǐng)論是：先做后學(xué)；先會(huì)后學(xué)；先學(xué)后教；不教而教；以學(xué)定教與內(nèi)核天生課程；會(huì)商是進(jìn)修的通例；讀和做，緩道破——增進(jìn)感觸領(lǐng)悟，開(kāi)發(fā)潛能。結(jié)合生本的要領(lǐng)論和本身的理解，我這樣操作：生本小組是生本講授的根蒂根基，把本班同學(xué)分成8個(gè)生本小組，按照過(guò)程小組的加減分制度，充實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的進(jìn)修積極性，使他們?cè)谥v堂上踴躍講話，為本小組加分。生本講求先做后學(xué)，所以每一節(jié)課上教師都有前置功課，讓學(xué)生先為下一節(jié)課籌辦，課上即興給他們展覽的時(shí)機(jī)，我即興安插一些學(xué)生能做的工作，同時(shí)運(yùn)用一些要領(lǐng)。

在詳細(xì)的英語(yǔ)講堂上的操作如下：

1.課前三分鐘，讓學(xué)生根據(jù)我定的話題進(jìn)行free talk或者free reading，free talk，比如這個(gè)單元講氣候，有可能我會(huì)指導(dǎo)他們說(shuō)：The weatheris verygood today.I like the weather today.I am going to play baskeball today because the weatheris verygood.從簡(jiǎn)略的單句到復(fù)句，從一句到兩句，兩句再到多句，讓學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)自信，以及說(shuō)英語(yǔ)的成就感。Free reading為的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

2.課文的引入。學(xué)生的興趣是進(jìn)修的動(dòng)力，課文導(dǎo)入關(guān)系到這節(jié)課的效果，關(guān)系到學(xué)生進(jìn)修的步調(diào)，也就是教學(xué)時(shí)，是不是充滿期待，是不是處于愉快的狀態(tài)，關(guān)系到整節(jié)課的效果。好的開(kāi)始等于成為了半壁。把學(xué)生的進(jìn)修興趣放在榜首，課文的導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)合學(xué)生感興趣的話題、聲響、圖像等，吸引學(xué)生，并學(xué)習(xí)新單詞，勤學(xué)易學(xué)。

3.課中答疑。閱讀就是讓學(xué)生進(jìn)修了解某些本來(lái)不知道的東西，或是深切研究某方面的物質(zhì)。我認(rèn)為閱讀課文的進(jìn)修起首奠定在對(duì)課文的理解根基上，學(xué)生如果對(duì)課文沒(méi)有興趣，就談不上閱讀技巧。引入課文后，首先要幫助學(xué)生解釋回答在閱讀時(shí)存在的艱苦，指導(dǎo)學(xué)生解決艱苦，幫忙學(xué)生理解文章。課前安插的前置功課中，讓學(xué)生畫(huà)出在文中不懂的地方，課上先給時(shí)間讓學(xué)生小組會(huì)商，進(jìn)行互教。如果小組還是解決不了，需要?jiǎng)e人解答的題目就讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上，讓全班學(xué)生共同進(jìn)修，從而幫助學(xué)生理解課文。

4.課文理解檢驗(yàn)測(cè)定和語(yǔ)言點(diǎn)的煉取。經(jīng)過(guò)上一步的講授，學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解，接下來(lái)就是對(duì)學(xué)生理解課文的檢驗(yàn)測(cè)定和解說(shuō)部分語(yǔ)言點(diǎn)。課文理解的檢驗(yàn)測(cè)定可采用課文里的一些練習(xí)，或者本身根據(jù)文章預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)一些判斷對(duì)錯(cuò)等的練習(xí)，從而檢驗(yàn)測(cè)定學(xué)生對(duì)課文的理解。生本倡導(dǎo)先學(xué)后教，但不是完全不教，在教學(xué)中適當(dāng)點(diǎn)撥是有必要的。對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)，主要采用小組展覽的方式，團(tuán)體分享收成的要領(lǐng)，讓學(xué)生講授，教師作評(píng)點(diǎn)和提示，讓學(xué)生明確知道課文里面重點(diǎn)的語(yǔ)言點(diǎn)。之后就預(yù)設(shè)一些練習(xí)，讓學(xué)生講堂上完成，經(jīng)過(guò)講堂上的操練，幫助學(xué)生熟悉語(yǔ)言點(diǎn)。固然，對(duì)這一部分，生本的無(wú)上境界就在于指導(dǎo)學(xué)生交流、會(huì)商，互相提出需要?jiǎng)e人解答的題目，互相進(jìn)修，這是一個(gè)學(xué)英語(yǔ)進(jìn)修境界的表現(xiàn)，也是應(yīng)該是英語(yǔ)講授者所要尋求的、讓學(xué)生不教而教。

總的來(lái)說(shuō)，要以學(xué)生為本，教師起指導(dǎo)效用，注意調(diào)節(jié)講堂氛圍，讓學(xué)生樂(lè)于揭示本身，分享本身，同時(shí)要多表?yè)P(yáng)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到英語(yǔ)進(jìn)修的樂(lè)趣。endprint