白俊潁

小學(xué)英語老師都很清楚語篇教學(xué)一直是小學(xué)高年段英語教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容，也是近幾年國內(nèi)小學(xué)高段英語教學(xué)的重點(diǎn)攻堅(jiān)項(xiàng)目。對(duì)于如何在日常教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)語篇教學(xué)，如何利用教材中呈現(xiàn)的每一篇語言材料，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，切實(shí)提高學(xué)生聽說讀寫的綜合能力，我有一些自己的認(rèn)識(shí)。

1.小學(xué)英語語篇教學(xué)的主要任務(wù)

如今的小學(xué)英語語篇教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)英語課文教學(xué)在教學(xué)任務(wù)上有明顯的不同。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課文教學(xué)側(cè)重對(duì)課文意思的理解，同時(shí)又顧及英語生詞教學(xué)、習(xí)慣用法（idioms）的意思與用法的講解和新的語法結(jié)構(gòu)知識(shí)的教學(xué)。而小學(xué)英語語篇教學(xué)的主要任務(wù)是：基于“任務(wù)型教學(xué)”的一般要求，以閱讀語篇為基本形式，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語閱讀理解能力（獲取信息、整理信息、處理信息、加工信息和利用信息的能力）和英語語篇閱讀技巧的同時(shí)，“使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”（國家教育部，2001：2）。其中，“提高人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”這一提法和要求不僅與國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的總要求一脈相承，而且是有別于此前頒布的多個(gè)版本的英語教學(xué)大綱的，是我國英語教育具有劃時(shí)代意義的重大突破。

2.要分析學(xué)生

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，英語課程在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主的思想。課程的實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下，構(gòu)建知識(shí)，提高技能，磨煉意志，活躍思維，發(fā)展個(gè)性，發(fā)展心志和拓寬視野的一個(gè)過程，所以我們要分析學(xué)生，分析學(xué)生的生活經(jīng)歷，比如學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，智能因素和認(rèn)知能力，學(xué)生的語言能力范圍，并預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)好的方面和可能出現(xiàn)的問題，分析與學(xué)生閱讀材料相關(guān)的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了多少，掌握到什么程度，這些都是需要考慮的。

3.制定教學(xué)目標(biāo)

明確閱讀目的其實(shí)是很重要的，不單單是理解，通過這種閱讀，還可發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，比如對(duì)閱讀教學(xué)目標(biāo)的描述，，通過篇章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生嘗試復(fù)述，通過閱讀篇章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生提高閱讀理解能力，等等，所以我們要制定篇章閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

4.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初步了解

語篇相對(duì)來說較長，涉及的詞匯、句型、文化信息較豐富，教師如果在學(xué)生沒有準(zhǔn)備的情況下直接切入，很多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生將難以適應(yīng)，會(huì)增加學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)習(xí)興趣，因此教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生有所了解、有所準(zhǔn)備地進(jìn)行語篇學(xué)習(xí)。

教師可根據(jù)教材中語篇的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。對(duì)于一般性的文章，教師可先讓學(xué)生聽錄音、跟讀語篇、適當(dāng)理解中文意思，畫出自己不理解的詞與句子；對(duì)于一些趣味性、文化性較強(qiáng)的語篇，教師可先讓學(xué)生了解相關(guān)背景文化。

5.精彩導(dǎo)入，成功一半

良好的開端是成功的一半，成功的導(dǎo)入是教學(xué)成功的重要催化劑，恰當(dāng)精妙的導(dǎo)入使教學(xué)收到意想不到的效果。因此，教師必須在導(dǎo)入新課時(shí)，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。我們應(yīng)該運(yùn)用各種導(dǎo)入手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。

談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中使用范圍最廣、應(yīng)用最普遍、操作最簡(jiǎn)便的一種導(dǎo)入法。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一段對(duì)話，然后開始上課，師生之間進(jìn)行設(shè)計(jì)好的對(duì)話，以此進(jìn)入新課。師生在談話中不知不覺進(jìn)入新課題，縮短了師生之間的距離。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，并且使學(xué)生積極主動(dòng)地思考，以主人翁的身份參與課堂教學(xué)，可以提高學(xué)生的聽力水平和應(yīng)變能力。教師通過談話”投石同路”，先易后難、循序漸進(jìn)、承上啟下、溫故知新，既了解學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握程度，又自然而流暢地導(dǎo)入新課內(nèi)容。另外，我們還可以用設(shè)置的懸念拉開一節(jié)課的序幕。這樣比較容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，導(dǎo)入法還有很多，如游戲?qū)敕?、情景?dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法，等等?？傊O(shè)計(jì)新穎、科學(xué)、合理的課堂導(dǎo)入尤為重要。它能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生求知，啟發(fā)學(xué)生的思維，更是最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)語篇學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。

6.以視聽入手，注重整體感知

視知覺和聽知覺在學(xué)生學(xué)習(xí)中，特別在閱讀中起著十分重要的作用。在小學(xué)高段語篇教學(xué)中，通過直觀形象的圖片，聲情并茂的多媒體的運(yùn)用，幫助學(xué)生理解語境，訓(xùn)練學(xué)生思維，從而為學(xué)生理解抽象的知識(shí)提供豐富的感性材料。語篇教學(xué)就是通過聽說讀寫等多項(xiàng)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取相關(guān)語言信息、相應(yīng)語言知識(shí)和技能的教學(xué)模式。在教學(xué)英語語篇時(shí)，應(yīng)打破傳統(tǒng)的從復(fù)習(xí)單詞、詞組、句型入手，呈現(xiàn)課文主要句型的模式，這一設(shè)計(jì)活動(dòng)大多結(jié)合圖片、肢體語言等引出文中新的單詞、詞組和句型，讓學(xué)生理解這些新內(nèi)容的意思。通常一堂課下來，學(xué)生雖然能認(rèn)讀課文，對(duì)于主要的句型也能進(jìn)行靈活的運(yùn)用，但是這樣只追求語言形式的教學(xué)，對(duì)課文進(jìn)行的肢解，從單詞、詞組、句型逐個(gè)呈現(xiàn)、講解、操練，不能讓學(xué)生整體感受語篇，完整理解語言的意義。語篇首先是作為一個(gè)完整的整體出現(xiàn)的，不管是對(duì)話、短文還是故事，都有相對(duì)完整的語意和語境，也有相對(duì)完整的語用目的和語意功能。如何使語篇教學(xué)更有整體感知意識(shí)呢？教師在教學(xué)中應(yīng)遵循語篇整體性教學(xué)原則，把語篇的材料作為一個(gè)整體處理，根據(jù)對(duì)話、故事情節(jié)的發(fā)展，把詞組、句型、語法知識(shí)滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，做到詞不離句、句不離篇。

7.注重復(fù)述語篇

復(fù)述不是簡(jiǎn)單的、機(jī)械被動(dòng)的重復(fù)、背誦，而是經(jīng)過自己大腦言語中樞的加工，創(chuàng)造性地再現(xiàn)已知語言材料的內(nèi)容。因此，對(duì)于缺乏一定語言知識(shí)積累的小學(xué)生來說，為避免復(fù)述時(shí)機(jī)械地背誦語篇，首先教師在復(fù)述前一定要做好示范，給予他們足夠的信息提示（如插圖、表格、關(guān)鍵詞、問題等）和教具準(zhǔn)備（如頭飾等），其次針對(duì)不同層次的學(xué)生，要求有不同程度的復(fù)述要求，如基礎(chǔ)較差的學(xué)生只要能針對(duì)語篇情節(jié)說上幾句即可，基礎(chǔ)一般的學(xué)生要能按順序簡(jiǎn)要地復(fù)述語篇的主要內(nèi)容，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生能創(chuàng)造性地復(fù)述語篇，如改變體裁復(fù)述、改變?nèi)朔Q復(fù)述、改變結(jié)構(gòu)復(fù)述等，可以在小組內(nèi)充分準(zhǔn)備后上臺(tái)展示。endprint