曹春梅

在教學(xué)工作中經(jīng)常遇到這樣的疑問：為什么同樣一個班級，不同的老師，會教出決然不同的成績？顯然，不是學(xué)生的問題。是老師知識水平問題嗎？答案是否定的，那么問題出在哪里？筆者從事教學(xué)工作20多年，也曾經(jīng)探討過授課方法的問題，但感觸最深的還是如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣從哪里來？我認為：最關(guān)鍵的因素是多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中背負心理負擔，不夠快樂，把學(xué)習(xí)當成應(yīng)付家長和老師的“苦差事”。所以，教學(xué)工作想要達到事半功倍的效果，首要前提是“先讓學(xué)生快樂起來”。

一、把心理學(xué)運用到教學(xué)工作中，達到讓學(xué)生“自我感覺愉悅”，從而提高學(xué)習(xí)“內(nèi)動力”。

孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎。”說的是經(jīng)常性地溫故、應(yīng)用學(xué)過的知識是一件快樂的事情。這是一種至高境界，本應(yīng)是學(xué)生最該做的事情?？墒乾F(xiàn)實中，又有多少學(xué)生能把學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)當成快樂的事呢？他們中的多數(shù)人，只不過把學(xué)習(xí)看成了家長給的任務(wù)，老師提的要求，是迫不得已要完成的事情。在這種不成熟的思維模式下，自然有“不情愿”的心態(tài)，自制力較強的學(xué)生被動應(yīng)付式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高，效果不好；自制力較弱的學(xué)生，甚至產(chǎn)生“主動抵制學(xué)習(xí)”，其學(xué)習(xí)效果可想而知。針對這種普遍現(xiàn)象，多數(shù)教師往往以“高度的責任心”更嚴厲地要求學(xué)生，更努力地講“大道理”。而結(jié)果卻是：老師磨破了嘴、傷透了心，學(xué)生還是我行我素沒有一點變化。其實，這不能埋怨學(xué)生“不懂事”，而是教師忽視了一個重要環(huán)節(jié)：你沒有讓他們快樂，他們自然用“幼稚”行為——不好好學(xué)你教的課，發(fā)泄對你的不滿。

從心理學(xué)上講，青少年時期有兩大特性：一是高級情感開始產(chǎn)生并逐漸趨向穩(wěn)固，表現(xiàn)在自尊心、責任感、義務(wù)感開始強烈起來。二是自我意識覺醒，價值取向開始模仿，表現(xiàn)出愿意和地位對等、態(tài)度一致、情趣相投的人交朋友。教育工作者正好可以利用學(xué)生的這種心理特征，主動消除師生隔閡，因勢利導(dǎo)，達到讓學(xué)生快樂起來、快樂學(xué)習(xí)的目的。方法有二：第一，主動讓自己進入角色，放下居高臨下的姿態(tài)，融入學(xué)生中，增強親和力。學(xué)生對老師有了好感，老師的教導(dǎo)才會有影響力，這是前提。第二，“順”而不從，“順”而導(dǎo)之。“順”，就是用符合學(xué)生心理特征語言、行為、方式處理師生關(guān)系；導(dǎo)，就是在“順”的前提下，把正確的價值觀逐漸滲透給學(xué)生，從而達到教師期望的目的。

二、讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的方法。

1.讓“馬兒”產(chǎn)生想“跑”的沖動。教育學(xué)生和“馴馬”異曲同工。訓(xùn)練一匹馬，剛開始訓(xùn)練時，要輕輕地拉著韁繩，讓馬產(chǎn)生想跑的欲望，訓(xùn)練者的任務(wù)就完成了。其實馬韁繩的作用包括：一是輕微的壓力刺激產(chǎn)生動力，二是規(guī)范引導(dǎo)作用。我在初一教學(xué)中就運用此法，收到了很好的教學(xué)效果。我在初一數(shù)學(xué)開課第一天，沒有按課本上課，而是先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膲粝?，就怎么實現(xiàn)夢想展開討論，學(xué)生由此認識到了學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，每個學(xué)生都想為實現(xiàn)自己的夢想大干一場。學(xué)習(xí)的興趣與積極性隨之提高。

2.用自信導(dǎo)向成功。自信的學(xué)生比自卑的學(xué)生更容易實現(xiàn)目標，并且能夠從學(xué)習(xí)中體會到思考的樂趣和成功的喜悅。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心有利于其一生的發(fā)展。然而，要讓學(xué)生自信，教師就要全面了解學(xué)生，幫助他們找到自己的優(yōu)勢，并發(fā)揮之。我班有個學(xué)生，剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)成績一位數(shù)，我在課堂上有意識地提問他一些簡單的問題，同時在全班同學(xué)面前表揚他。課下我單獨找他談話，告訴他只要學(xué)習(xí)方法得當定能提高成績，他的數(shù)學(xué)成績逐漸提高，這就是自信的力量。

3.一句鼓勵勝過一打批評。一本書中曾說：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就會變得自信，如果一個孩子生活在批評中，他將會變得自卑?！边@就像一個孩子學(xué)習(xí)走路，跌倒時，如果兇巴巴地批評他一通，他可能會懼怕失敗帶來的打擊而不肯再走。但是如果你用“在試一次”或“我相信你能行”之類的話鼓勵他，他就會很樂意再來一次，直至成功?！惫湃嗽疲褐钦咔?，必有一失。人非圣賢，孰能無過。尤其在接觸新事物時，往往由于不了解而導(dǎo)致失誤，學(xué)生也是如此。

4.讓學(xué)生“跳一跳摘果子”。“跳一跳摘果子”是教育研究中的一個著名實驗。得出的結(jié)論是：給學(xué)生一個有一定難度，但是經(jīng)過努力又能達到的目標，當他達到目標時，自信心就會油然而生，成功的喜悅和成就便會鼓勵他實現(xiàn)更高的目標。雖然有困難但是他能夠克服，并能嘗到克服困難之后的心理滿足感和快樂。這樣就進入了一個“學(xué)習(xí)—克服困難—進一步學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。我在教有理數(shù)加減時，讓學(xué)困生先學(xué)會了2個整數(shù)的加減，在他們掌握之后，我進一步要求他們學(xué)習(xí)2個分數(shù)和整數(shù)的加減。經(jīng)過努力，他們順利達到了目標，于是就有了成就感，對數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了興趣，不再懼怕數(shù)學(xué)，踏著一個個階梯，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的佼佼者。

5.在玩中學(xué)。經(jīng)驗表明，學(xué)生在游戲玩耍中比單調(diào)地學(xué)習(xí)更能集中精力，且頭腦反應(yīng)更靈敏，記憶力也更持久，因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。我在講找整式規(guī)律一課時，先讓學(xué)生做游戲數(shù)青蛙，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動起來。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生緊張、忙碌并快樂地學(xué)習(xí)著，課堂教學(xué)效率大大提高。我在教學(xué)中對課堂上那些取得進步、有突出成績的學(xué)生不吝贊美，選出“數(shù)學(xué)之星”等，并布置一些需要合作完成的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團隊精神?？傊?，通過快樂教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生都對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了喜愛之情，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情越來越高，每個學(xué)生的個性都得到了展現(xiàn)，潛力得到了挖掘，最重要的是他們不再懼怕數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)中找到了快樂。

三、快樂教學(xué)的收獲與體會。

學(xué)習(xí)不是為了受罪，而是為了充滿希望的明天。近三年來，我不斷改進快樂教學(xué)的方式方法，針對不同年齡段的學(xué)生，采取不同引導(dǎo)方式，不但師生關(guān)系更融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了較大提高。數(shù)學(xué)，不再是枯燥的數(shù)字，而是成為學(xué)生挑戰(zhàn)自我、收獲愉悅的載體。2012年，學(xué)校把一個數(shù)學(xué)成績倒數(shù)第一的“頭疼”班級交給我，我用半年的時間，就徹底改變了班級落后面貌，在期末考中一舉拿下年級第一的好成績。

快樂是興趣的源泉，興趣是最好的老師。教育工作者不僅要注重業(yè)務(wù)能力的提高，還要把更多的精力和心思用在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。只要有了學(xué)習(xí)興趣，所有問題就能迎刃而解。快樂學(xué)習(xí)，事半功倍。endprint