張喆

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理科學(xué)地提問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地思維，使課堂氣氛更活躍，教學(xué)效果更顯著，教學(xué)質(zhì)量更突出。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效教學(xué) 教學(xué)方法

課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，創(chuàng)造是無(wú)止境的，教師只有在教學(xué)中不斷地進(jìn)行創(chuàng)造，才能永葆教學(xué)生命的青春。在新課程改革的浪潮中，課堂提問(wèn)是小學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要途徑和可行措施，是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是發(fā)展學(xué)生智慧的重要途徑，是體現(xiàn)教師價(jià)值的重要平臺(tái)。

一、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)

教材是教師教學(xué)提供思考、學(xué)習(xí)、鉆研和與同行進(jìn)行有效交流的讀本，是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的范圍和尺度，因此，教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，對(duì)教材進(jìn)行整合、開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新處理，降低教材的難度，減緩知識(shí)的坡度，使教學(xué)內(nèi)容更趨于合理，讓教材的教育教學(xué)功能得到充分體現(xiàn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。

在教案的預(yù)設(shè)過(guò)程中教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一些活動(dòng)和材料準(zhǔn)備好，如：在什么地方開(kāi)展小組合作？合作什么內(nèi)容？學(xué)生需要探討的問(wèn)題是什么？需要準(zhǔn)備哪些學(xué)習(xí)材料？只有準(zhǔn)備充分，教師進(jìn)行課堂教學(xué)、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)時(shí)心里才有底，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)，靈活機(jī)智地根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

二、打造高效課堂的方法

（一）充分的課前準(zhǔn)備是有效課堂的條件。

首先，新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就像打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，要兼顧好、中、差三個(gè)層次，避免一概而論。

其次，對(duì)一節(jié)課的教學(xué)容量要充分估計(jì)，內(nèi)容過(guò)多教學(xué)任務(wù)不容易完成，學(xué)生學(xué)得囫圇吞棗，內(nèi)容較少就會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠。課前我們考慮更多的應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的差異性制定合適的教學(xué)方案，在課堂上盡量做到激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)效率。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們很多時(shí)候都可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生“在參與中體驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)。這樣，既使學(xué)生在活動(dòng)中獲得了知識(shí)，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力和與人合作共事的能力。

（三）充分利用多媒體教學(xué)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在臺(tái)下流露出厭煩的情緒，或者做別的事情。這是因?yàn)橛行┲R(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于抽象，對(duì)一些未親身經(jīng)歷的東西學(xué)生很難接受。教學(xué)中我們可以盡可能地借助現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)聲、光、色、形，化靜為動(dòng)，直觀形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程。不僅激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，而且使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，同時(shí)還加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

（四）激勵(lì)評(píng)價(jià)。

教師要以飽滿(mǎn)的熱情、真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生保持寬容與理解，給予鼓勵(lì)與引導(dǎo)，少一些批評(píng)與指責(zé)，多一些稱(chēng)贊與鼓勵(lì)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，縮短教師與學(xué)生情感距離，消除學(xué)生的畏懼心理，用不同層次的問(wèn)題或教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。從而及時(shí)地、有針對(duì)性地作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)成功，建立自信。尤其在學(xué)生的智慧火花閃現(xiàn)時(shí)，教師應(yīng)給予充分肯定。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，不僅要注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，解決問(wèn)題的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。除此以外，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和對(duì)他人評(píng)價(jià)，以求更全面地認(rèn)識(shí)自我。

三、營(yíng)造和諧氛圍，打造高效課堂

營(yíng)造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍是提高課堂教學(xué)效率的重要方面。正所謂“親其師，信其道”。加強(qiáng)師生情感交流，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感至關(guān)重要。因此在課堂教學(xué)中，老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰，而要更多地關(guān)注、關(guān)愛(ài)學(xué)生，融入學(xué)生中，以真誠(chéng)的笑容面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)好引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓每個(gè)學(xué)生都以良好的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓他們有更多、更充足的時(shí)間思考、交流與探討，促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展。對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)都給予積極的肯定，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，給予正確引導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)多給予鼓勵(lì)和支持，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點(diǎn)”給予表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。這樣做才會(huì)使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，使單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以最大限度地提高，從而提高課堂教學(xué)效率。

四、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，打造高效課堂

好的課堂不僅有質(zhì)而且要有量。高質(zhì)量的課堂要求教師既有既定教學(xué)目標(biāo)，又能根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)；教師要優(yōu)化課堂時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都能在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所提高；教師講解問(wèn)題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實(shí)用。

要提高教學(xué)效率，教師就要把握時(shí)間分配，合理有效地使用時(shí)間，但是珍惜時(shí)間并不意味著教師要急不可待地把教學(xué)內(nèi)容講完，而是要多給學(xué)生思考、討論、動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間，多創(chuàng)造學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望。讓學(xué)生成為課堂的主人，讓其有更多、更充足的時(shí)間思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。endprint