馬雅潔

物理，一直是相當一部分初高中學生在學習過程中深感頭疼的一門學科。計算題是每年高考必考的題型，具有較強的綜合性，能將所學的諸多概念、規(guī)律融合在一起加以綜合運用，是考查學生綜合能力的一種較好的手段，也是學生比較畏懼的題型。每年高考，計算題的得分率都很低，甚至部分學生根本動不了筆，尤其是必答部分的第二道計算題（25題），造成這種現(xiàn)象的原因是學生思維活動不健全，對物理知識的理解不到位，缺乏綜合運用物理知識和靈活運用物理思維方法的能力。因此，提高學生計算題的解答能力，對于培養(yǎng)學生的物理思維方法，提高物理學習的綜合能力，將會起到很大的作用。筆者談?wù)勗谔岣邔W生計算題解題能力的過程中采用的教學方法及體會。

一、從物理基礎(chǔ)知識入手，全面透徹地理解物理公式

物理概念和規(guī)律是物理學的根本。只有透徹地理解了物理概念和物理規(guī)律，才能靈活運用物理公式，才能在答題時找到解決問題的依據(jù)，做到舉一反三、觸類旁通。

理解物理公式，主要從以下四個方面進行：（1）理解公式中每個字母所代表的物理量及其物理意義；（2）理解公式的適用范圍；（3）同一性：理解公式中每一個物理量都是針對同一個研究對象或同一工作狀態(tài)而言的；（4）統(tǒng)一性：運用公式進行計算的時候，各物理量的單位要對應(yīng)統(tǒng)一。

因此，對于教材中涉及的每一個公式，老師都要有意識地引導(dǎo)學生從以上四個方面理解，久而久之，這種引導(dǎo)會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，使學生在運用物理公式進行計算的時候，形成一種條件反射，自然而然地從上述四個方面對題目的信息進行正確判斷，對公式進行正確選擇，避免在使用公式的過程中張冠李戴，生搬硬套。

二、掌握有效的解題方法，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

一題多解，培養(yǎng)學生思維的廣泛性。一題多解是指通過不同的思維途徑，采用多種解題方法解決同一個實際問題的教學方法。它有利于引導(dǎo)學生從多角度、多方位觀察和思考問題，擴大視角，開闊思路，避免思維的局限性，提高學生的應(yīng)變能力。在解答計算題的過程中，如何建立已知量、未知量之間的聯(lián)系是解題的關(guān)鍵。建立已、未知量之間的聯(lián)系的主要方法是：正向分析和逆向推理相結(jié)合，即從已知看所求，從所求看已知。

面對一些綜合性強、信息量大、涉及知識點多的復(fù)雜的題目，當從題目的信息中看到多個信息量而無法確定所需的已知量時，就需要采用逆向推理的方法，即從所求看已知，根據(jù)所求的物理量的需要找出相關(guān)的信息，以此排除其他信息的干擾。

三、注重解題方法的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的求同思維能力

物理的計算題千變?nèi)f化，提供的物理場景紛繁復(fù)雜，但無論其條件怎樣變，提問的方式怎樣變，總是離不開物理基本概念和基本規(guī)律的應(yīng)用，在解題方法上都會有許多共同的特點和共通的地方。因此，老師在對學生進行一定量題目的訓練后，要引導(dǎo)學生對解題方法和解題技巧進行歸納總結(jié)，將一些典型問題條理化、規(guī)律化，使學生在遇到此類問題時有章可循，有路可走。同時可以幫助學生克服對計算題的“恐懼”心理，增強學習信心，提高學習效率，真正起到舉一反三的作用。更重要的是通過總結(jié)出帶有規(guī)律性的知識點，提高學生的求同思維能力，進而減輕學生負擔，達到事半功倍的效果。

高中學生計算題解題能力的培養(yǎng)和提高，是一個長期訓練、長期培養(yǎng)、不斷總結(jié)、不斷提高的過程。這需要老師在平時的教學過程中，有效地開發(fā)和訓練學生的思維，幫助學生正確建立概念，深化概念理解，完善思維順序，優(yōu)化思維過程，建立多向思維角度，讓學生探究物理規(guī)律，領(lǐng)悟物理思想，優(yōu)化解題思路，提高解題速度和解題的成功率，使學生對所學知識達到融會貫通，進而提高學生的綜合素質(zhì)和能力。