陳秀蓮

摘 要： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性起到舉足輕重的作用。如果課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)得有藝術(shù)，就能先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的智慧火花，開啟思維的閘門，收到一舉成功的奇效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 導(dǎo)入法 創(chuàng)設(shè)生活情境 故事情境 復(fù)習(xí)舊知識(shí)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性?！睌?shù)學(xué)課堂教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性起著舉足輕重的作用。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币惶谜n好的開頭，猶如一臺(tái)好戲的序幕，也仿佛是優(yōu)美樂章的序曲，無(wú)論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、練習(xí)課都有一個(gè)如何導(dǎo)入的問題。所謂“萬(wàn)事開頭難”，良好的開端是成功的一半。如果課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)得有藝術(shù)，就能先聲奪人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生的智慧火花，開啟思維的閘門，達(dá)到一舉成功的奇效。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效導(dǎo)入新課談?wù)勛龇ê鸵娊狻?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入法

這是新課改以來(lái)使用最多的課堂導(dǎo)入方法，是指教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從教材內(nèi)容和實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，有意識(shí)、有目的地創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)入新課。新課標(biāo)明確指出：“生活是一個(gè)大課堂，蘊(yùn)涵豐富的課程資源，遠(yuǎn)離生活就意味著讓學(xué)生們失去課程的另一半世界?！睌?shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生從直接的生活經(jīng)驗(yàn)與背景中，親身體驗(yàn)情境中的問題，不僅有利于學(xué)生理解情境中的數(shù)學(xué)問題，而且有利于學(xué)生體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步解決實(shí)際問題的能力。

案例分享：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》這堂課時(shí)，我采用“逛超市買玩具”緊密聯(lián)系生活實(shí)際導(dǎo)入新課。

老師：同學(xué)們，今天，老師和你們一起到超市買玩具，老師給你們挑了一個(gè)標(biāo)價(jià)16元的玩具，你們自己挑了一個(gè)價(jià)格在5元至9元之間的玩具，然后到收銀臺(tái)結(jié)賬，你們每人該付多少錢呢？請(qǐng)你們以同桌為單位，討論看看有哪些不同的買法？再算一算，共花了多少錢？（學(xué)生按照要求和提示進(jìn)行合作互動(dòng)）這樣設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生生活經(jīng)歷接近、學(xué)生感興趣的選擇購(gòu)物的情境，在解決問題的過程中先進(jìn)行抽象，抽取數(shù)學(xué)模型，而后自主研究如何計(jì)算，便可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、故事情境導(dǎo)入法

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。根據(jù)小學(xué)生的好奇心理，巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生注意力，故事導(dǎo)入就是一種很好的途徑。小學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的講解很難理解，甚至不感興趣，但一聽到“故事”就立即打起精神，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與好奇心。例如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)大小比較”，可以這樣設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，今天我給大家講一個(gè)故事好嗎？話說(shuō)唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天經(jīng)過一座荒山野嶺，身體已筋疲力盡，口渴得要命，悟空想：這樣下去，可要把師傅渴死了。悟空就叫豬八戒去弄來(lái)一個(gè)大西瓜，貪吃的豬八戒認(rèn)為自己的功勞最大應(yīng)該吃最多，因此就對(duì)孫悟空說(shuō)：‘猴哥，我要吃最多塊。悟空說(shuō)：‘可以，八戒，不過我們得先把西瓜分開。八戒說(shuō)：‘行。悟空把一個(gè)西瓜平均分成了四塊，拿一塊給師傅，一塊給沙和尚，一塊留給自己，他把第四塊又分成四塊，對(duì)豬八戒說(shuō)：‘八戒，我們每人只有一塊，你最辛苦給你四塊，你滿意嗎？八戒想都沒想就說(shuō)：‘我很滿意，4比1要大，我吃最多。同學(xué)們八戒吃到了最多西瓜了嗎？”有同學(xué)說(shuō)：“吃到了?！庇械恼f(shuō)：“沒吃到，八戒真笨！”這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，教師及時(shí)引入了新課——只要同學(xué)們把今天的知識(shí)學(xué)好就能解決這個(gè)問題了。

這樣以講故事的形式，把學(xué)生帶入本節(jié)課的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中理解如何比較分?jǐn)?shù)大小。

三、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法

所謂“溫故而知新”，是從舊知識(shí)入手，教師根據(jù)知識(shí)間聯(lián)系設(shè)計(jì)具有嚴(yán)格思維程序，讓學(xué)生積極思考，逐步從已知向未知過渡，主動(dòng)順利地領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，各種概念之間聯(lián)系十分緊密，往往前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展。因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，要切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)新知識(shí)提供最佳關(guān)系的生長(zhǎng)點(diǎn)，由舊引新，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移。例如，在教學(xué)《口算乘法》時(shí)，我在已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，板書2×8=？2×10=？這兩道習(xí)題，學(xué)生很快口答出這兩題。接著出示2×18=？學(xué)生根據(jù)以上回答很快就能口算出正確的結(jié)果。這時(shí)揭示課題，學(xué)生很快掌握了口算方法，輕松愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。這樣將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，淡化了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，有效降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知難度。

“教無(wú)定法，貴在得法”。在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)在新標(biāo)準(zhǔn)新理念的指導(dǎo)下，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、內(nèi)容，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)及課的類型，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在輕松活潑的氣氛中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激活學(xué)生思維，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到教與學(xué)的高效益。

參考文獻(xiàn)：

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