楊建忠

摘 要 新課標(biāo)的實施要求教師要更全面的進(jìn)行教學(xué)革新。在初中語文教學(xué)中運用“導(dǎo)入教學(xué)法”是一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入教學(xué)”雖然所占的時間不多，但是可以根據(jù)教材特點，巧妙進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，不僅能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”，而且還可以使學(xué)生注意力集中，更加投入到學(xué)習(xí)氛圍中。

關(guān)鍵詞 初中 語文課 導(dǎo)入法

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）22-0034-01

在教學(xué)中，導(dǎo)入是一個重要的環(huán)節(jié)。雖然所占的時間不多，但是根據(jù)教材特點，巧妙導(dǎo)入，不僅能引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”，而且可以使學(xué)生注意力集中，更加投入。因此，教師一開始上課就要采用適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生情感，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的心靈。那么，在語文課教學(xué)中如何成功地導(dǎo)入呢？由于教育對象、教學(xué)內(nèi)容的不同，導(dǎo)入的方法也多種多樣。在多年的教學(xué)中，我有如下的體會。

一、溫故知新，以疑激趣

這是一種較常用的導(dǎo)入方式。即根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，從對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)提問導(dǎo)入新知識，既能促使學(xué)生牢固掌握已學(xué)的知識，又能使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識。如講《范進(jìn)中舉》這一課時，教師先復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容，提出問題：孔乙己是怎樣一個人？造成孔乙己悲劇的社會原因是什么？學(xué)生回答后教師歸納如下：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯迅的《孔乙己》，由孔乙己的悲劇我們可以看到，使他成為犧牲品的是封建科舉制度，是封建科舉制度把他吞噬?？滓壹旱谋瘎〕浞纸衣读朔饨婆e制度摧殘人才的罪惡。今天我們學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，文中刻畫了一個熱衷于科舉的范進(jìn)，雖然他的命運和孔乙己有所不同，但從他身上我們?nèi)匀豢梢钥吹椒饨婆e社會的罪惡，封建社會的黑暗。那么孔乙己和范進(jìn)有什么不同呢？請看課文。這樣導(dǎo)入很自然，且以疑激趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使整堂課的氣氛都很活躍。

二、音樂導(dǎo)入，以情激趣

根據(jù)教材內(nèi)容，用音樂導(dǎo)入新課，能快速集中學(xué)生的注意力，達(dá)到以情激趣，產(chǎn)生共鳴的效果。如教《周總理，你在哪里》這課時，先放錄音，讓師生沉浸在詩歌朗誦的節(jié)奏里，之后筆者介紹了總理臨終的囑咐：把自己的骨灰撒在祖國的大江南北。聽到這里，有的學(xué)生眼眶噙滿淚水，流下激動的眼淚，有的甚至哭出聲來。這完全是至情至景的感覺，很快使學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的意境。

三、謎語導(dǎo)入，幽默激趣

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用謎語導(dǎo)入，幽默激趣，啟迪學(xué)生思維。如在上丁時祺的《回聲》一課時，教師先出個謎語要大家猜：住在深山坳，誰也捉不到，你喊他也喊，你叫他也叫，近聽聽不著，遠(yuǎn)聽見分曉。每個學(xué)生都積極參與，不一會兒就講出謎底——回聲。這樣學(xué)生沉浸于猜謎語活動的趣味中，使整堂課在輕松愉快的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

四、實物操作，以動激趣

這種導(dǎo)入方法是讓學(xué)生在課堂上即興表演。方法直觀，氣氛熱烈活躍，以動激趣，可增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，調(diào)動其積極性，且能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及創(chuàng)造表演能力。如在教《小橘燈》這課時，課前教師準(zhǔn)備好橘子、蠟燭，讓同桌學(xué)生自己動手，制作小橘燈。學(xué)生很快做成后，老師宣布：今天我們學(xué)習(xí)冰心的《小橘燈》，看看作者細(xì)致描寫那只“小橘燈”有何用意？學(xué)生對剛才的表演回味無窮，積極思考，又是在輕松愉快中完成了教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)合學(xué)生提問，以用激趣

這要求教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，用一兩個學(xué)生生活中遇到的問題，以用激趣。如前一天有一位學(xué)生提出問題：“怎樣才能學(xué)好語文？”第二天剛好上《愚公移山》。于是教師結(jié)合學(xué)生提出的問題導(dǎo)入新課：同學(xué)們，昨天有同學(xué)問我怎樣才能學(xué)好語文？其實很簡單，只要下定決心，堅持不懈，天塹也能變通途；只要有“愚公移山”的精神，沒什么學(xué)不好的。今天我們就來學(xué)習(xí)這種精神。這樣導(dǎo)入，同學(xué)們都很投入，把全部精力都放在學(xué)習(xí)上。

總之，從實際出發(fā)，根據(jù)教材特點，巧妙導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，只要我們用心去鉆，善于總結(jié)，一定能使每堂課都引人入勝，讓學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”，不再把學(xué)知識當(dāng)成是包袱，而是朋友，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。