范金花

摘要：班主任是班級(jí)工作的組織者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是溝通學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。所以，班主任工作艱巨、復(fù)雜、繁重，要求班主任必須具有良好的心理素質(zhì)，具備一定的工作能力，也意味著班主任要有更多的奉獻(xiàn)、更多的付出。下面就筆者三十多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談一談自己對(duì)農(nóng)村學(xué)校班主任工作的點(diǎn)滴體會(huì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；班主任工作；學(xué)生家長(zhǎng)；困境；對(duì)策

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的分化，廣大農(nóng)村地區(qū)的勞動(dòng)力紛紛到發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了前所未有的“空巢”現(xiàn)象。如何在新形勢(shì)下做好農(nóng)村學(xué)校班主任工作，成為廣大農(nóng)村教育工作者面臨的問題。

一、新時(shí)期農(nóng)村學(xué)校班主任工作面臨的新舊問題和矛盾1家長(zhǎng)價(jià)值取向的偏差

現(xiàn)在很多農(nóng)村青壯年父母，可以說是“傾巢出動(dòng)”，這樣“留守兒童”也越來越多，很多家長(zhǎng)并沒有正確認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子的重要性，從而導(dǎo)致孩子家庭教育的空白，使得孩子的心理狀態(tài)和人格發(fā)展難以健全。

2學(xué)校投入的欠缺

農(nóng)村學(xué)校普遍存在教師數(shù)量不足、教師素質(zhì)不高、師資來源渠道不暢、教師職業(yè)懈怠等問題。甚至一科教師身兼數(shù)科。

自2006年起，教師工資制度改革，學(xué)校不再發(fā)放津補(bǔ)貼，教師工作量、工作績(jī)效與工資獎(jiǎng)金分離，學(xué)校管理不再有力度，工作好壞一個(gè)樣，干不干一個(gè)樣，直接導(dǎo)致教師職業(yè)懈怠問題比較突出，年輕教師和班主任的工作激情也一再消減。

3班主任自身?xiàng)l件的限制

在農(nóng)村，教師的地位還不夠高，大部分教師很少甚至從來沒有機(jī)會(huì)去和別的地方的教師進(jìn)行教學(xué)、管理交流，知識(shí)面僅僅局限于課本和自己的認(rèn)識(shí)。在封閉的環(huán)境工作久了，教師漸漸地失去了工作的激情，產(chǎn)生了工作倦怠，班主任的職責(zé)也漸漸地淡化了，造成教師自身職業(yè)道德的缺失。

二、提高農(nóng)村學(xué)校班主任工作效率的建議1培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部

班主任工作繁忙而辛苦，班干部是班主任的得力助手，培養(yǎng)好班干部，班主任就不會(huì)“孤軍奮戰(zhàn)”。我選班委與別人不一樣的地方是：班長(zhǎng)就有四個(gè)，分別負(fù)責(zé)衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、體育、品德，明確他們具體的職責(zé)，開展“兵管兵、兵教兵”的活動(dòng)。以表揚(yáng)為主，個(gè)別事情放開膽子敞開心讓他們?nèi)プ?，信任他們，支持他們?/p>

2做好“學(xué)困生”和“留守生”的教育轉(zhuǎn)化工作

在農(nóng)村學(xué)校，“學(xué)困生”和“留守生”占有較大的比重，就拿我班來說，全班58名學(xué)生，“學(xué)困生”與“留守生”就占全班人數(shù)的四分之三，不但影響期末水平測(cè)試，而且對(duì)班級(jí)工作影響很大，所以我們要有持之以恒的思想準(zhǔn)備。

3心心相印，用“心”經(jīng)營(yíng)我們學(xué)校的“小家庭”

“愛心”——師生之間的愛具有特殊的魅力，它能融化冰凍的心靈。很多少數(shù)民族同學(xué)，家庭生活很困難，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，不善于表達(dá)，但他們渴望老師和同學(xué)的關(guān)心、尊重和幫助。所以我常組織學(xué)生用自己的方式來幫助他們。例如，一對(duì)兄妹說：“老師，我們每天都給他們聽寫生字，幫他們提高識(shí)字的能力。”語文課代表說：“老師，哈衣薩爾很會(huì)講故事，我能不能利用每天大課間的時(shí)間讓他給我們班的學(xué)生講故事” ……相信一個(gè)和諧輕松的環(huán)境能讓他們消除疑懼、自卑、對(duì)抗等心理，改掉不良習(xí)氣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

“愛”是班主任工作永恒的主題，特別是對(duì)那些心靈遭受創(chuàng)傷的孩子，更要用真愛去撫平他們的傷口，點(diǎn)燃他們的希望。班上有個(gè)叫應(yīng)X的男孩，體檢時(shí)查出有乙肝，本應(yīng)性格開朗的花季少年，變得暗淡無光。上課不肯聽講，也從不舉手發(fā)言，作業(yè)能拖則拖，見此情景，我心里很難受。自幼失母的他，父子間缺乏交流，父親缺少管教方法，甚至還因看病花錢多讓他去死。這樣的教育方式讓我吃驚，更難過的是應(yīng)X小小的年經(jīng)就封閉了自己的心靈。為此我決定先與應(yīng)X的家長(zhǎng)溝通，打通父子之間的交流障礙。接下來，我和孩子談心，常常在不經(jīng)意間指出他的閃光點(diǎn)，漸漸地，我又看見了那個(gè)陽光的男孩……

“公平心、自信心 ”——學(xué)生如何樹立良好的自信心，這與班主任平時(shí)的工作是密不可分的。作為班主任，要在平時(shí)的班級(jí)管理中多與學(xué)生溝通交流，應(yīng)本著“平等”“有教無類”的原則，在學(xué)生的心目中樹立班主任所具有的特殊地位，樹立個(gè)人良好的形象和威信，這樣才會(huì)得到全班同學(xué)的愛。

班主任教育和管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，要讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，取得各方面的進(jìn)步，需要我們班主任做好各項(xiàng)班級(jí)管理工作，做好學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的有心人。相信種下愛心和希望，我們收獲的將是整片樹林！