席香蘭

摘 要： 詞匯教學(xué)是學(xué)好英語的第一步。在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠，不記單詞，少記單詞，致使學(xué)生詞匯量匱乏，基礎(chǔ)知識欠缺，因此，在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)實踐中應(yīng)對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，提高對詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)詞匯，并掌握牢記詞匯，為以后學(xué)好英語打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中學(xué) 英語詞匯 學(xué)習(xí)策略 探析

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在中學(xué)英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有著很大的影響。在教學(xué)中我們要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的具體情況，制定和調(diào)整詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)的策略，不斷探索通過多種途徑訓(xùn)練培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)的能力，使農(nóng)村學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其英語水平的提升。

一、英語詞匯學(xué)習(xí)的意義

詞匯是語言的基本元素，離開詞匯，語言就失去它的實際意義。如果詞匯貧乏、詞義不明，就會造成理解和表達(dá)的障礙。在外語學(xué)習(xí)中，詞匯量直接影響一個學(xué)生聽、說、讀、寫等各項語言技能的形成和發(fā)展，這就要求我們在課堂教學(xué)中通過多途徑多模式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)詞匯，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、農(nóng)村學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著高中英語學(xué)習(xí)語言知識點的增多、內(nèi)容的加深，尤其是詞匯量的持續(xù)增加，使本來英語詞匯量匱乏、基礎(chǔ)知識不扎實的農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到力不從心，開始產(chǎn)生厭學(xué)情緒，求知欲淡化，主動性弱化，從而直接影響學(xué)生英語知識水平的提升。鑒于此，我們應(yīng)通過平時的詞匯教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有步驟分層次地向?qū)W生滲透詞匯學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正掌握和記住英語詞匯，提高運(yùn)用英語的能力。

三、農(nóng)村中學(xué)英語詞匯教學(xué)策略

1.從單詞語音入手，加強(qiáng)詞匯誦讀訓(xùn)練。

詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是會讀，而正確的讀音有助于學(xué)生正確記憶單詞，正確的讀音與掌握的詞匯量成正比。許多農(nóng)村學(xué)生由于客觀條件的限制，對學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)知不夠，英語基礎(chǔ)知識欠缺，對國際音標(biāo)掌握得不好，導(dǎo)致對高中課本詞匯表里生詞都不會讀。因此，教師有必要在語音方面對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，如每節(jié)課學(xué)習(xí)新詞時花些時間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo)，在英語早讀時播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外，我們還可從課本中挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練，為學(xué)生練習(xí)語音創(chuàng)造良好的條件，提高學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

2.重視單詞形義教學(xué)，準(zhǔn)確地記憶詞匯。

單詞會讀還不夠，還需知道其意義和拼寫，有助于記住單詞。如今的高中英語課本每個單元的單詞量很大，要在短時間內(nèi)記住所有單詞并知道其用法是非常困難的，就算記住也會很快忘了。針對這種狀況，首先，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，通過多種操練幫助學(xué)生識記單詞的形和義；其次，通過閱讀和歸納總結(jié)把控每單元的重點詞匯及其用法；再次，讓學(xué)生根據(jù)個人情況制訂記憶消化單詞的學(xué)習(xí)計劃；最后，通過復(fù)習(xí)檢測引導(dǎo)學(xué)生對所記單詞不斷地加以重復(fù)、再現(xiàn)，最終達(dá)到應(yīng)用的目的。

3.掌握和理解詞匯的方法及策略。

詞匯的學(xué)習(xí)需要有好的方法才能事半功倍。如果我們掌握了好的記憶方法，養(yǎng)成了好的記憶習(xí)慣，單詞的積累就能積沙成塔，集腋成裘。伴隨著高中階段詞匯總量的增加，學(xué)生記憶單詞的難度也相應(yīng)增加，因此，我們在英語教學(xué)中教授一些方法對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)非常必要。

（1）雙解法。雙解法就是把英語單詞用中文和簡單的英文解釋出來，最好鼓勵學(xué)生用簡單的英文解釋單詞，這種方法比較直接，也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。

（2）構(gòu)詞法。常用的構(gòu)詞法有：復(fù)合詞、派生詞、詞性轉(zhuǎn)換等。英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的，我們要教會學(xué)生基本的構(gòu)詞法常識，這既有利于學(xué)生記憶單詞，又有利于學(xué)生通過詞匯的構(gòu)成規(guī)律，加深對詞匯的理解。

（3）猜詞法。猜詞法是學(xué)生必須掌握的閱讀技能，也是擴(kuò)大詞匯量的較好的方法。在平時的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定會遇到一些自己沒見過的單詞，這時，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法及上下文的語境推測詞義。

（4）詞典法。查字典是高中生必須具備的一項技能。學(xué)生在遇到生詞時，如果猜測不出其確切的詞義，這時就要查字典。另外，對于一些重點詞匯，在平時的學(xué)習(xí)中也可通過查閱字典的方式了解其具體含義和用法。

（5）對比法。我們在詞匯教學(xué)中還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于歸納，如近義詞、反義詞、同義詞對比等。近義詞的對比指的是語氣和意義相近的單詞的比較，利用近義詞間的對比或者替換進(jìn)行詞匯講解練習(xí)。反義詞對比能夠幫助學(xué)生通過前后聯(lián)系增強(qiáng)記憶，也幫助學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用單詞。同音詞對比主要用于學(xué)習(xí)生詞時，先讓學(xué)生寫出以前學(xué)過的發(fā)音相同的單詞，然后從書寫和意義上區(qū)分它們，并試著分別造句，有助于他們深刻記憶這些單詞的字音、字形和字義。

4.通過練習(xí)強(qiáng)化和鞏固所學(xué)詞匯的策略。

在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，我們還應(yīng)設(shè)計具有針對性的詞匯習(xí)題，通過檢測練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)的詞匯。這既有利于我們了解學(xué)生的詞匯掌握情況，又能讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測，強(qiáng)化記憶，并進(jìn)一步強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，練習(xí)方式應(yīng)多種多樣，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如每學(xué)完一個單元的詞匯后，對本單元的詞匯進(jìn)行整編，或聽寫，或以短語互譯，或以詞語填空，或以給音標(biāo)寫單詞等形式，讓學(xué)生對本單元詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣堅持不懈，循序漸進(jìn)，就一定能收良好的學(xué)習(xí)效果。詞匯的鞏固應(yīng)做到詞不離句，句不離篇，這樣效果會更好。為此，我們可以設(shè)計切實可行的書面表達(dá)練習(xí)，如列出幾個本單元的所學(xué)重點詞匯，運(yùn)用這些詞匯讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力寫一段短文。訓(xùn)練程序要先易后難，循序漸進(jìn)。這樣既鞏固了新詞，又提高了學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力，一舉兩得，最終達(dá)到強(qiáng)化和鞏固詞匯的目的。

總之，在教學(xué)實踐中，只要我們在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)模式對學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提升學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生就能真正熱愛詞匯學(xué)習(xí)，掌握并牢記詞匯，從而為他們將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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