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初中英語預(yù)習(xí)作業(yè)“八步曲”初探

2014-08-14 07:36李娟
卷宗 2014年6期
關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)作業(yè)語言

李娟

摘 要:預(yù)習(xí)是一種學(xué)生自學(xué)互學(xué)的活動。它可以培養(yǎng)學(xué)生對新知識的探索能力與自學(xué)能力,促使學(xué)生在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題,并產(chǎn)生解決問題的渴求欲望,從而可以使學(xué)生在課堂中能認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、主動反思;可以把課堂時間還給學(xué)生,讓學(xué)生真正地成為課堂的主人。有效的預(yù)習(xí)作業(yè)能為課堂學(xué)習(xí)作充分的準(zhǔn)備,呈現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立預(yù)學(xué)的水平和差異,為教師課堂教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù),為有效教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。所以,預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)中尤為重要。而當(dāng)前,很多教師習(xí)慣把英語的預(yù)習(xí)作業(yè)布置為讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的抄寫,嚴(yán)重增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)。在長期的初中英語教學(xué)實(shí)踐中,筆者做了一些有益的探索和嘗試,力爭讓學(xué)生的英語預(yù)習(xí)作業(yè)從機(jī)械的抄寫走向有效的作業(yè),既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),又能讓學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。在預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計中,筆者為學(xué)生提供一個展示、分享的平臺,同時也引進(jìn)了激勵、表揚(yáng)機(jī)制。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí),帶著問題走進(jìn)課堂,帶著渴求來到課堂,以更活躍的狀態(tài)參與課堂,學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確,師生配合更加默契,學(xué)習(xí)興趣更加深厚,課堂效率的也得到提高。

關(guān)鍵字:預(yù)習(xí)作業(yè);八步曲

預(yù)習(xí)是一堂課的前奏,一個重要環(huán)節(jié)。凡事“預(yù)則立,不預(yù)則廢”,學(xué)習(xí)也一樣。隨著小學(xué)到初中教學(xué)內(nèi)容、難度的不斷增加,課堂上能給予學(xué)生思考的時間會越來越少,如果沒有課前預(yù)習(xí)就上課,課前沒有準(zhǔn)備,必然會影響聽課效率,學(xué)生缺乏深入思考的基礎(chǔ),學(xué)生始終不能真正的成為課堂的主人,從而影響學(xué)生素養(yǎng)的提高,如果通過課前預(yù)習(xí),帶著問題來聽課,課堂效率就不言而談了。筆者將預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計為“八步曲”:分為學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)后兩個時段完成。

學(xué)習(xí)前

第一步:抄寫聽音

抄寫作業(yè)是一個常規(guī)性的英語作業(yè),雖然機(jī)械、簡單,但是仍然重要。通過抄寫,學(xué)生既可以熟悉單詞拼寫,練習(xí)英語書寫,也可以對預(yù)習(xí)內(nèi)容做一個大致的了解。學(xué)生利用手里的配套磁帶聽讀單詞,跟讀對話和閱讀短文,模仿、規(guī)范語音語調(diào)。與此同時,這也有助于聽音能力和語感的形成。

第二步:英漢互譯

在國人的英語學(xué)習(xí)中,都離不開翻譯的影子。翻譯貫穿在整個英語學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生看到單詞和句子時,總會在頭腦里把它翻譯成漢語。因?yàn)槲覀兊哪刚Z是漢語,所以在學(xué)習(xí)英語時會不自覺地進(jìn)行這樣的轉(zhuǎn)換。既然這是一種普遍存在的“自然規(guī)律”,那么,在英語學(xué)習(xí)中,我們就順?biāo)浦?,因勢利?dǎo)地開展英語翻譯活動。

第三步:分析理解

德國教育學(xué)家第斯多惠也說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵,喚醒、鼓舞。”在教學(xué)過程中,如果學(xué)生總處于被壓抑狀態(tài),猶如學(xué)習(xí)的旁觀者,課堂教學(xué)成為一種教師扮演“獨(dú)角戲”的填鴨式教學(xué),那么勢必導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和熱情。怎樣讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),積極思考和參與?筆者認(rèn)為,課前有目的、有針對性的預(yù)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此,教師應(yīng)有目的地提出課前預(yù)習(xí)的相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前分析,主動思考,收集疑問,讓學(xué)生具備由詞到句,由點(diǎn)到面的擴(kuò)展和延伸能力,通過提前思考,“品詞析句”去理解文中內(nèi)容,概括文章大意,領(lǐng)悟句子的內(nèi)涵,情感,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的手段和方法,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

第四步:思考提疑

愛因斯坦說:“提出新的問題、新的可能性,從新的角度去看舊的問題,都需要創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?!碧釂柺菍W(xué)生獲得知識的主要途徑之一,培養(yǎng)學(xué)生提問能力則是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的主要渠道。學(xué)生提問可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用得到充分發(fā)揮。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的主體地位不僅表現(xiàn)在對教師提出問題的積極思考上,而且還應(yīng)該表現(xiàn)在對提出問題的主動參與上?!皩W(xué)貴有疑”,其實(shí)有學(xué)必有疑,問題在于學(xué)生能否把內(nèi)心的問題提出來,引起教師注意,通過師生互動得到解決,因此,引導(dǎo)學(xué)生敢于提問、善于提問是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑。

學(xué)習(xí)后

第五步:感悟背誦

“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟” ;“讀書破萬卷,下筆如有神”。英語學(xué)習(xí)是一種語感培養(yǎng)的過程,而語感的形成來自于文章朗讀和背誦的遍數(shù),來自于語言的積累和對語言的熟悉程度。語言學(xué)習(xí)離不開背誦,英語學(xué)習(xí)更是如此,在實(shí)行素質(zhì)教育和新課改的今天,背誦不但不應(yīng)該受到輕視,而且應(yīng)該得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

第六步:仿寫運(yùn)用

模仿是語言學(xué)習(xí)不可或缺的一種途徑,語言的使用首先在于模仿,英語學(xué)習(xí)也是如此。仿寫作為一種訓(xùn)練方式,可以提高學(xué)生辨析詞句的準(zhǔn)確性,提高語言表達(dá)能力和英語思維能力,以及培養(yǎng)學(xué)生的語言創(chuàng)新能力。英語仿寫的目的在于把形式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成有意義的學(xué)習(xí),讓學(xué)生成為創(chuàng)造性語言的使用者。作為一種“產(chǎn)出式”的練習(xí),仿寫能幫助學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語寫作能力的提高,幫助他們理解詞、句、篇之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)會更優(yōu)美、更流暢、更地道、更有效地表達(dá)主旨大意。

第七步:分享交流

俗話說,“三人行,必有我?guī)煛?。學(xué)生需要老師的賞識,需要同伴的啟迪,更需要思維的碰撞。分享與交流帶來學(xué)習(xí)的樂趣,激勵學(xué)生樂學(xué)、創(chuàng)新的意識。對學(xué)生在分享過程中的表現(xiàn),老師應(yīng)做及時的評價,評價要以表揚(yáng)為主,幫助學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)。老師的點(diǎn)評是對學(xué)生的肯定,更是師生間情感的交流。對不同層次的學(xué)生,要采用不同的標(biāo)準(zhǔn),分層點(diǎn)評、因材施教;要讓每個層次的學(xué)生都體會到成功的喜悅,感受到:跳一跳,我也能摘到蘋果。

第八步:互學(xué)啟發(fā)

心理學(xué)研究表明:同伴交往在青少年的個性化社會化和智力發(fā)展上有著特殊的作用,因?yàn)榕c同伴交往中,地位平等,心理上不受威脅,思維比較活躍。當(dāng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)后,往往以四人小組的形式進(jìn)行交流討論。學(xué)習(xí)他人的成功之處,相互啟發(fā),集思廣益,促進(jìn)集體創(chuàng)造力的發(fā)展。

為了讓學(xué)生有效地學(xué)好英語,教師應(yīng)充分重視預(yù)習(xí)作業(yè)的必要性,精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容,使預(yù)習(xí)作業(yè)充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的探索性和開放性,化“補(bǔ)”為“備”,讓學(xué)生的知識在作業(yè)中得以加強(qiáng),技能在作業(yè)中得以掌握,能力在作業(yè)中得以形成,思維在作業(yè)中得以升華 。有效的預(yù)習(xí)能使學(xué)生完成高質(zhì)量的作業(yè),在潛移默化中提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力;有效的預(yù)習(xí)更能發(fā)展學(xué)生個性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力,為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙國忠《課堂教學(xué)新變化》,南京大學(xué)出版社,2012

[2]張思中《張思中與十六字英語教學(xué)法》,北京師范大學(xué)出版社,2006

[3]教育部《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》,華東師范大學(xué),2011

[4]余文森《有效教學(xué)十講》,華東師范大學(xué)出版社,2009

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