譚洪濤

（長江師范學(xué)院 重慶 408100）

音樂是一種來源于生活的聽覺藝術(shù)，它不但能夠產(chǎn)生共鳴效果的聲頻，還伴隨著人類的產(chǎn)生、起源與發(fā)展。是一種富有情感的感于外物存在的人類最初精神活動的產(chǎn)物。音樂是一種主觀的藝術(shù)，就所有的藝術(shù)類型而言，音樂藝術(shù)也是相對較抽象的。俗話說藝術(shù)源于生活又高于生活，所以音樂藝術(shù)和生活是息息相關(guān)的，能夠表現(xiàn)人們的生活情趣、審美情趣、人際關(guān)系等一系列情感態(tài)度價值觀。不同的音樂主題帶給人們不一樣的情感體驗，故而人們又可以根據(jù)自己的需要選擇適合自己的音樂。

由此可見，人類生活中離不開音樂，那么很多人可能認為學(xué)習(xí)音樂就必須具備先天的優(yōu)勢，認為自己的孩子不具備學(xué)習(xí)音樂的天賦，顯然這是大錯特錯的，據(jù)調(diào)查顯示很多成功人士并不是靠天賦一舉成功的，而是經(jīng)過不斷的在失敗中汲取教訓(xùn)，一步步取得成功的。

一、影響小學(xué)生對音樂興趣產(chǎn)生需要的因素

首先，小學(xué)生由于年齡較小，各方面技能還不夠完善，知識匱乏，理解能力相對較差，對音樂概念的理解有一層陌生的隔膜，就是這層隔膜拉開了我們與音樂作品的距離。很多時候?qū)W生是在被動的接受音樂的洗滌，很多大師級的作品在他們眼里如同泡沫，無動于衷。另一方面，隨著大眾傳媒的飛速發(fā)展，流行音樂“罐頭食品”的泛濫，使得學(xué)生想聽的的音樂作品越來越少，很多小學(xué)生嘴里哼的都是《愛情買賣》、《小蘋果》，這種現(xiàn)象對學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)具有相當大的弊端。他們根本就不去理解歌曲所要表達的情感，只是一味跟唱。

其次，很多小學(xué)音樂教師沒有規(guī)范正確的引導(dǎo)教學(xué)思路，對音樂教學(xué)的工作沒有興趣，常抱有妥協(xié)、混日子的教學(xué)思想。缺乏對音樂這一概念的正確理解，沒有做到設(shè)身處地的從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮學(xué)生自己的感受。

第三，由于傳統(tǒng)的教育觀念教學(xué)方法存在滯后的弊端，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，教學(xué)思路按步照班，沒有創(chuàng)新，過多的注重學(xué)習(xí)成果，沒有注重學(xué)習(xí)過程的豐富，單一的教學(xué)方法使學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)的興趣。一節(jié)課一節(jié)課的視唱練耳教學(xué)使學(xué)生成為了機械訓(xùn)練的機器，學(xué)生還是一味的被動接受所謂的音樂，沒有真正意義主動的去學(xué)習(xí)了解，和游戲副本一樣，機械地完成每個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有從根本上提高音樂綜合能力，偏離了新概念教學(xué)的思路和方向，一味的“強迫性”教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成了畏懼感、逃離思想。叛逆心理嚴重的學(xué)生甚至直接放棄了機械化教學(xué)的任務(wù)，只是單純的去練習(xí)他喜歡的樂器或者其他方面，沒有從整體上提高音樂的綜合能力，在單純的學(xué)習(xí)一方面的知識過程中一定會遇到這樣那樣棘手的問題，甚至直接影響了最后一點學(xué)習(xí)音樂的興趣，直至慢慢懈怠，自暴自棄，嚴重可能產(chǎn)生自卑、逆反心理，后果不堪設(shè)想。

最后一部分教師不能做到因材施教，對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生不做思想工作，給予鼓勵和支持，反而冷眼旁觀，任其自生自滅，漠不關(guān)心，直接導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂信心的顛覆，叛逆心理使學(xué)生自卑的歸于自己天賦能力不足，導(dǎo)致和音樂的道路越來越遠，甚至開始厭惡學(xué)習(xí)音樂這條路。

綜上這幾種因素的分析，我們可以一目了然的看到教師在教、學(xué)生在學(xué)的過程中，兩個薄弱環(huán)節(jié)的不協(xié)調(diào)，最終導(dǎo)致偏離了音樂教育的最終方向。在實習(xí)過程中我發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中存在的一個嚴重問題，大部分學(xué)生其實是對音樂課感興趣的，也挺愛上音樂課，后來才發(fā)現(xiàn)原來他們喜歡上音樂課的理由竟是將音樂課視為一個休息放松的課時，因為音樂課不在期末考試范疇內(nèi)，這節(jié)音樂課不會給學(xué)生造成任何的額外壓力，只是單純的音樂欣賞課。

二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的方法

通過學(xué)習(xí)心理學(xué)這門課程可以了解到“興趣是人對客觀事物的特殊認識傾向，這種認識傾向除了有持久的、穩(wěn)定的特殊性外，對于主體來說，總是帶有快樂、喜歡和滿意的情感體驗相伴隨著”?！袄煤⒆觽儗σ魳返呐d趣，這是把音樂的美麗傳遞給他們的必要條件”一位著名音樂家也曾這樣說。絕大多數(shù)的孩子們的興趣是通過實踐產(chǎn)生和發(fā)展而來的，

首先學(xué)校應(yīng)當起帶頭作用，鼓勵學(xué)校音樂教育的發(fā)展，適當?shù)臑閷W(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如適時的舉行一次合唱比賽或才藝大賽，模仿大學(xué)校園在教學(xué)樓內(nèi)張貼有關(guān)音樂的漫畫或海報也可以是著名音樂家也可以是樂器圖片等。這樣一來可以做到讓每一個同學(xué)都能感受到校園內(nèi)的音樂氣氛，讓學(xué)生零距離的感受音樂文化的發(fā)展力和感染力。對于表現(xiàn)出色的學(xué)生應(yīng)予以表揚和嘉獎，充分證實學(xué)校對音樂文化的重視程度。

其次是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的重要環(huán)節(jié)－教師群體的教學(xué)環(huán)節(jié)，著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾經(jīng)說過：激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。首先作為一個合格的音樂教師應(yīng)當具備吸引學(xué)生注意力的能力，能夠靈活的控制課堂氣氛。所謂親其師，信其道，大多數(shù)學(xué)生都會因為喜歡某一個教師而喜歡上他的課，那么這樣一來課堂教學(xué)效率就會得到大大提高，學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)也會事半功倍。心理學(xué)也曾指出：人的情趣和興趣，對人的認知活動有很大的影響，情趣高漲、精神愉快，認知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強烈就積極主動地學(xué)、喜歡學(xué)和堅持學(xué)。教師除了課下和同學(xué)們交流促進師生關(guān)系的發(fā)展，課堂教學(xué)才是重中之重。首先教師應(yīng)當運用新穎的教學(xué)思路和教學(xué)方法來講授內(nèi)容。比如講《沂蒙山小調(diào)》這一課時，可以通過給學(xué)生講授當時歌曲的創(chuàng)作背景，就像放電影一樣講一段抗戰(zhàn)時期的真實故事，讓學(xué)生把注意力集中在課堂上，然后為歌曲教學(xué)的內(nèi)容做好鋪墊，假如導(dǎo)入的過程過于單調(diào)，那么就不能讓學(xué)生完全進入主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。所以培養(yǎng)學(xué)生興趣的發(fā)展，有助于學(xué)生對審美意識和音樂素質(zhì)的提高，從而影響人生觀、世界觀、情感態(tài)度價值觀。教師在進行教學(xué)內(nèi)容講授過程中應(yīng)當恪守新課程的教學(xué)要求，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生多參加一些自主合作活動，主動進行發(fā)現(xiàn)探究。例如還是拿《沂蒙山小調(diào)》為例，可以讓同學(xué)們分成幾個小組，在學(xué)習(xí)了一遍歌曲后讓同學(xué)們根據(jù)自己對這首歌曲的理解來按小組重新演繹歌曲主題，可以是對唱的形式，也可以穿插舞蹈，最后每個小組通過成果展示來進行交流對歌曲主題的不同認識。把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不但可以提高課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生身臨其境的感受沂蒙山的風(fēng)光和歌曲背后的故事。中小學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的階段，他們學(xué)習(xí)的主動性和求知欲大大加強，叛逆的心理的發(fā)展使學(xué)生不再愿意接受傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方法。并且已經(jīng)初步具備了自主合作、探究學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)當采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體豐富課堂內(nèi)容，真正做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異的發(fā)展，給學(xué)生足夠充分的想象空間，并利用一切方法給學(xué)生提供展現(xiàn)個性才能的機會，充分建立民主平等的師生交流關(guān)系從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)生處于發(fā)展階段，注意力時間較短且不穩(wěn)定，持久性不強，因此教師在教學(xué)過程中更要引起高度重視，教學(xué)思路和方法一定要推陳出新，每次都給學(xué)生一個耳目一新的印象。例如在講《當兵的人》一課時，可以讓各個小組進行角色扮演，充分體驗軍人的威武不屈、豪放的氣勢。這樣軍人的形象就會牢牢的刻在學(xué)生們的腦海里，才能提高學(xué)生注意力的持久性和穩(wěn)定性。

此外教師應(yīng)當從感性入手，讓學(xué)生從第一視角真正感受音樂的震撼力。比如教師能夠?qū)W(xué)生耳熟能詳?shù)囊欢涡捎秒娮忧倩蛘呒踔量谏诘男问浇o學(xué)生展現(xiàn)出來，給學(xué)生對音樂的概念從頭到尾的洗滌。

平時注重學(xué)生視唱練耳的培養(yǎng)，甚至可以讓學(xué)生分聲部排練小型的合唱，讓學(xué)生真正意義的感受音樂的魅力，從而激發(fā)他們對音樂的興趣。此外盡可能的讓學(xué)生了解一些常用的樂器及其音色音樂表現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美觀選擇自己心目中的最佳樂器。還可以將一些和音樂有關(guān)的真實故事分享給學(xué)生們，進一步提高學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的永動機，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展具有推動作用，是帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)不斷學(xué)習(xí)的前提和保障，他不僅對學(xué)生當前的學(xué)習(xí)起著巨大的推動作用，并且對學(xué)生以后對來自社會的各種挑戰(zhàn)時能夠更好的面對。因此學(xué)生音樂興趣培養(yǎng)更成了音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的任務(wù)。首先必須明確每一節(jié)課的具體目標和知識意義，這樣一來就會使學(xué)生養(yǎng)成主動思考的習(xí)慣，把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)任務(wù)和以后的學(xué)以致用聯(lián)系起來，使學(xué)生獲得滿足感，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。此外教師情緒的表現(xiàn)也能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，作為一個合格的教師絕不會把私下的負面情緒帶到課堂上來，微笑著面對學(xué)生不僅能拉近師生的距離，還能緩解師生的矛盾，給學(xué)生一個好的印象，還是那句話：親其師，信其道，一個學(xué)生都喜歡的教師，他的課學(xué)生也會認真聽，這也是源自互相尊重的結(jié)果。融洽的師生交流關(guān)系為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺。學(xué)生在課堂中也能輕松愉快的度過，而且學(xué)習(xí)效率大大提高。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，作為一個合格的教師既要了解自己的優(yōu)缺點，更要熟悉每個同學(xué)的優(yōu)缺點，在教學(xué)過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點，并進行批評和表揚，知錯就改才能越戰(zhàn)越勇。有時候教師的一個恰當?shù)谋頁P猶如一劑強力的興奮劑，可以讓一個學(xué)生一個星期都處于亢奮狀態(tài)，做任何事情變得積極，并對自己的目標更加堅定，尤其是班里的一些成績不好的學(xué)生，他們更渴望得到表揚，假如他的音樂成績不好， 你可以表揚他的體育成績或?qū)W習(xí)成績，這樣從側(cè)面上也能促進他音樂學(xué)習(xí)的進步，因此師生要多溝通，才能讓每一個學(xué)生建立起信心和興趣。

總之，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方式是多方面的，可以是來自學(xué)校的、社會的或是家長的，一個人可以沒有天賦，但是不能沒有興趣，興趣是每個人去做任何事的動力，是任何事持之以恒的保障。然而學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就變的尤為重要，這也需要引起學(xué)校、社會甚至家長的重視，學(xué)生一生的命運極有可能因為小時候?qū)κ挛锏臐夂衽d趣而發(fā)生改變。綜上所述，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)完全可以通過后天培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣是應(yīng)社會需要的要求，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)?、全方面發(fā)展的前提和保障。

[1]李念.初中生音樂學(xué)習(xí)興趣影響因素與對策研究.

[2]陳銳.中學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法探究.