劉兵勇 齊 寧 王雅靜

“協(xié)同學(xué)”源于希臘文，意為“協(xié)調(diào)合作之學(xué)”，其理論創(chuàng)始人是西德斯圖加特大學(xué)理論物理學(xué)教授赫爾曼·哈肯。簡而言之，協(xié)同學(xué)就是研究系統(tǒng)從無序到有序的理論。它力圖闡明在具體性質(zhì)極不相同的系統(tǒng)中產(chǎn)生新結(jié)構(gòu)和自組織的共同性，揭示合作效應(yīng)引起的系統(tǒng)的自組織作用，在千差萬別的各科學(xué)領(lǐng)域中確定系統(tǒng)自組織賴以進行的自然規(guī)律。[1]其主要內(nèi)容可以概括為三個方面:協(xié)同效應(yīng)、伺服原理、自組織原理。

思想政治工作是一定階級或政治集團進行的以政治教育為核心與重點的思想、道德、心理綜合教育的實踐。就其性質(zhì)說，屬于社會文化領(lǐng)域。思想政治教育是一種社會實踐活動，在其過程中人們產(chǎn)生了合作行為和協(xié)調(diào)運動。思想政治教育系統(tǒng)中的子系統(tǒng)是具有頭腦、可以思維的人，可以產(chǎn)生很強的協(xié)同效應(yīng)。[2]思想政治教育完全符合協(xié)同理論的要件，將協(xié)同理論引入輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同配合中，幫助尋找最適當(dāng)?shù)膮f(xié)同思想教育模式。

一、充分認(rèn)識高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的必要性

1．增強思想政治教育的創(chuàng)新性。由于輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師專業(yè)背景不同，人生閱歷不同，工作的方法、技巧、習(xí)慣不同，他們可以優(yōu)勢互補，取長補短，在協(xié)同配合中形成新的思路、方法、技巧，結(jié)構(gòu)的改變也能發(fā)生質(zhì)變，輔導(dǎo)員專業(yè)課教師緊密協(xié)同配合的靈感與火花可以形成協(xié)同創(chuàng)新，對思想政治教育的創(chuàng)新性有重要促進作用。

2．提高思想政治教育水平。在實踐上，可以形成輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師合力，提高思想政治教育水平。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的優(yōu)勢互補，是二者思想政治教育協(xié)同配合的現(xiàn)實基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師不存在高低優(yōu)劣，他們地位平等，各有專長，優(yōu)勢互補。輔導(dǎo)員知識面廣，掌握教育學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，熟知學(xué)生成才成長的規(guī)律，掌握豐富的思想教育的手段，與大學(xué)生朝夕相處，熟悉學(xué)生，與學(xué)生互動性強，綜合判斷能力強。是學(xué)生的日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導(dǎo)者，是其人生導(dǎo)師和知心朋友。專業(yè)課教師是學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者和引路人，利于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中潛移默化的受到教育、接受熏陶。如果使學(xué)術(shù)魅力、教學(xué)魅力、人格魅力相得益彰，則不僅能提高專業(yè)教育效果，更能顯著提高思想政治教育效果。輔導(dǎo)員需要學(xué)一些專業(yè)的知識，專業(yè)教師需要補充心理學(xué)、政治學(xué)等知識，二者在進行思想政治教育過程中互相理解、互相幫助、取長補短，共同進步。在第一、第二課堂中，如果二者能互相配合，有效合作，輔導(dǎo)員可以發(fā)揮組織管理的優(yōu)勢和思想教育的優(yōu)勢，來加強專業(yè)教育;專業(yè)教師可以發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢，從而提升思想政治教育效果。

3．提高師資隊伍水平促進校園和諧。兩支隊伍在協(xié)同配合過程中深入交流、互相理解、互相幫助，共同進步，在工作中增強責(zé)任感、使命感和前進動力，思想政治教育水平的提升，有利于專業(yè)水平的提升，反過來，專業(yè)水平的提升又能促進思想政治教育能力的提升，二者相互促進，兩支隊伍的有效協(xié)同和配合對提高兩支隊伍的工作水平和專業(yè)水平有重要意義。因此，利于形成良好的教書育人的風(fēng)氣，提高師資隊伍建設(shè)水平，促進校園和諧。

4．促進德育智育緊密結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的良好的協(xié)同配合，促進學(xué)生德育和智育緊密結(jié)合，能促進學(xué)生全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！八薪處煻钾?fù)有育人職責(zé)。廣大教師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質(zhì)和人格給大學(xué)生以潛移默化的影響。要把思想政治教育融入到大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和社會服務(wù)各個方面?！盵3]高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的工作對象都是學(xué)生，以學(xué)生的培養(yǎng)為工作主體。工作過程中兩者相互依托、緊密聯(lián)系，具有高度的統(tǒng)一性和同一性。思想政治教育是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，它包括大學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育和法紀(jì)教育等;專業(yè)課教育是高校專業(yè)課教師通過專業(yè)知識傳授等方式引導(dǎo)和改變大學(xué)生的認(rèn)知方式、反應(yīng)特點。雖然思想政治教育和專業(yè)課教育分別針對大學(xué)生的思想和專業(yè)素養(yǎng)狀況，從不同角度，用不同方法展開工作，但都是為了把學(xué)生培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的社會主義建設(shè)的合格人才。

5．彌補現(xiàn)有思想政治教育工作不足的需要。專業(yè)教師對思想政治教育認(rèn)識不明確。長期以來，很多高校把思想政治教育工作的注意力完全放在學(xué)生身上，而忽視了專業(yè)教師的思想政治教育。讓專業(yè)教師了解思想政治教育的功能和意義，自覺地重視和參與思想政治教育，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有極其重要的作用。

二、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同的困境

輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師兩張皮，沒有形成思想政治教育的合力，沒有形成人才培養(yǎng)的合力或者合力程度、深度、廣度都不夠。專業(yè)教師對思想政治教育本身及其功能的不重視，甚至處于無知狀態(tài)，自然導(dǎo)致思想政治教育無用論，必然會產(chǎn)生“認(rèn)識不到位、重視不到位、投入不到位”的現(xiàn)實。[4]

1．思想觀念的不協(xié)同。把輔導(dǎo)員與專業(yè)教師割裂開來，認(rèn)為專業(yè)教育是專業(yè)課教師的職責(zé)，思想政治教育是輔導(dǎo)員的職責(zé)。把教書與育人割裂開來，只管教書，不管育人;只重專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不重思想道德素質(zhì)的提升。缺少系統(tǒng)論的觀點，缺少共同的目標(biāo)意識和任務(wù)意識。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師彼此輕視，更多的是專業(yè)課教師輕視輔導(dǎo)員的工作。利益觀和功利主義的偏差，也包括考評的指揮棒導(dǎo)向，使部分教師只重科研，不重教學(xué);只重專業(yè)發(fā)展不重育人成才。也有對第二課堂的輕視現(xiàn)象。

2．體制機制的不協(xié)同。專業(yè)教師考評的重科研體制，致使重科研，輕教學(xué)，輕社會工作，很多高校不將教師的思想政治教育工作納入考核范疇。輔導(dǎo)員的考核與專業(yè)教師考核沒有統(tǒng)籌考慮，兩者的考核機制未能形成交叉點。專業(yè)教師職稱評聘機制的導(dǎo)向偏差、專業(yè)教師與輔導(dǎo)員缺乏流動機制，兩種身份難以轉(zhuǎn)換，形成壁壘。缺乏動態(tài)的、交流轉(zhuǎn)換機制，也缺乏思想政治教育的激勵機制。一些體制機制上的不完善，不利于輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師的協(xié)同配合。

3．思想政治教育內(nèi)容與形式的不協(xié)同?！皩逃叩乃枷胝谓逃慕逃辈皇菍逃哌M行思想政治教育理論的系統(tǒng)教育，不是要使他們都成為這方面的人才或?qū)＜?，而是對他們進行思想認(rèn)識上的教育。[4]不論是什么樣的老師他都在育人，盡管他說他對政治不感興趣，對思想政治理論課也不感興趣，但是他總會以某種方式來影響學(xué)生，大多數(shù)老師對學(xué)生的影響是正面、好的，但也有很少的老師，甚至有小部分的老師對學(xué)生的影響是消極的，甚至是錯誤的。教師在課堂上存在對課程內(nèi)容的思想性把握不準(zhǔn)，不管學(xué)生遲到缺席，不管課堂紀(jì)律，不管教室動態(tài)，不進行思想教育的現(xiàn)象，成了尾巴主義。有的教師甚至散布片面的、偏激的、錯誤的言論。輔導(dǎo)員參與第一課堂的形式、路徑與方法不明確不科學(xué)，職責(zé)界定不清晰。專業(yè)教師與輔導(dǎo)員缺少溝通，在第二課堂中往往你做你的，我做我的，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師兩張皮，沒有形成合力。由于學(xué)?？荚u、教師的責(zé)任心和觀念等多種原因，專業(yè)課教師參與學(xué)生第二課堂的興趣不大，積極性不高。再者，二者協(xié)同配合的平臺、路徑和方法手段不多。

三、高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合機制的特點

1．系統(tǒng)性。從系統(tǒng)論的視角，以高校教師之間協(xié)同關(guān)系為研究內(nèi)容，將輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合工作機制為主要研究目標(biāo)，從內(nèi)部系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、控制系統(tǒng)形成高校思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，提高高校思想政治教育效果。

2．整體性。學(xué)校思想政治教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是各種因素相互聯(lián)系、相互作用的有機整體，不能單獨割裂開來。只有建立起有效地系統(tǒng)運行機制，才能形成強大的教育合力，才能保證思想政治教育的效果和水平。

3．統(tǒng)一性。以前有的觀點比較重視專業(yè)課的教育，忽視了思想政治教育;比較重視輔導(dǎo)員對學(xué)生的思想政治教育，忽視專業(yè)教師在思想政治教育上的作用。現(xiàn)在兩者的協(xié)同配合機制則有著共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，完全統(tǒng)一在育人上。差異只不過是在共同目標(biāo)下的分工，而且只有在這種分工合作和相互支撐下，才能完成人才培養(yǎng)的任務(wù)，才能實現(xiàn)我國教育的目的——人民滿意的教育。

4．開放性。所謂的高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合機制的開放性，是指在思想政治教育系統(tǒng)中，其內(nèi)在的元素之間與這個系統(tǒng)、社會環(huán)境之間存在必然的相互影響與相互作用。輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師可以相互學(xué)習(xí)、取長補短，并根據(jù)社會環(huán)境的變化，教育主題的變化而改變策略，形成新的教育模式，而不是一成不變。

四、切實落實高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合機制的舉措

1．要讓專業(yè)教師認(rèn)可思想政治教育的重要性和學(xué)科性。思想政治教育學(xué)是研究人們思想政治品德形成、發(fā)展和對人們進行思想政治教育規(guī)律的科學(xué)。思想政治教育學(xué)是從教育學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科體系中分化出來，又加以系統(tǒng)化后形成的一門相對獨立的、不斷發(fā)展的新學(xué)科。只有思想上重視認(rèn)可思想政治教育，才會在行動上全力配合。

2．以人才培養(yǎng)為共同目標(biāo)，以全員育人為協(xié)同理念。高校輔導(dǎo)員和任課教師的工作對象都是學(xué)生，以學(xué)生的培養(yǎng)為工作主題。工作過程中兩者相互依托、緊密聯(lián)系，具有高度的統(tǒng)一性和同一性。思想政治教育是引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，它包括大學(xué)生的思想教育、政治教育、道德教育和法紀(jì)教育等;專業(yè)課教育是高校專業(yè)課教師通過專業(yè)知識傳授等方式引導(dǎo)和改變大學(xué)生的認(rèn)知方式、反應(yīng)特點。雖然思想政治教育和專業(yè)課教育分別針對大學(xué)生的思想和專業(yè)素養(yǎng)狀況，不同層次地為了把學(xué)生培養(yǎng)成全面健康發(fā)展的社會主義建設(shè)的合格人才，真正做到“全員育人、全方位育人、全過程育人”的工作理念，將培養(yǎng)人才作為系統(tǒng)的核心目標(biāo)。

3．建立輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師共享和交流平臺。要注重這兩支隊伍的溝通交流，首先要注重對輔導(dǎo)員等思想政治教育老師進行專業(yè)教育的培訓(xùn)，讓他們了解專業(yè)學(xué)習(xí)的基本理論，使其在日常思想教育工作中能幫助學(xué)生解決一些學(xué)業(yè)問題，從而配合專業(yè)課教師搞好專業(yè)教育。同時，專業(yè)課教師要了解學(xué)生工作的特點以及內(nèi)容，更好的配合做大學(xué)生思想政治教育工作。其次，要求輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師經(jīng)常在一起交流情況，通過集體備課、開展案例分析等不斷改進教育工作的方法。再次，建立一支兼職的思想政治教育工作者專業(yè)課教師隊伍，實現(xiàn)思想政治教育與學(xué)業(yè)教育相互融合、共同提高。由此可以建立郵件溝通機制、信息平臺互動機制和有教研組長、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員參與的教學(xué)會議機制。

4．構(gòu)建輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同配合的網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為信息傳播的新媒體，日益成為高校師生獲取知識和各種信息的重要渠道，它對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想觀念產(chǎn)生廣泛而深刻的影響。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師可以充分利用郵件、QQ、博客等新媒體溝通機制，突破時間空間限制提高溝通效率。同時，高校應(yīng)建立專業(yè)教育和思想政治教育相融合的統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)平臺。可以解決時間、空間等影響協(xié)同配合的矛盾因素和思想教育對象的容量限制，也能實現(xiàn)資源集成、信息對稱共享、交流溝通渠道功能，是進行思想政治教育的有效手段。

5．完善高校輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同機制的評價和監(jiān)督體系。建立專業(yè)教育與思想政治教育并重的考評機制，防止只重科研和學(xué)術(shù)的考評機制，主要是專業(yè)教師參與第二課堂算工作量問題。如給與參加學(xué)生思想政治教育的專業(yè)課老師按照參與程度給與工作量或者科研量的認(rèn)定，在進行教師考核時給予適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

6．創(chuàng)設(shè)輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育協(xié)同的激勵機制。增強輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師思想政治教育的協(xié)同性，就必須解決好激勵問題，建立激勵機制，從制度上予以保證，使兩者有熱情、高質(zhì)量的參與到協(xié)同配合中來，有效地提高思想政治教育的質(zhì)量和水平。

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