周浪

(武漢體育學(xué)院體育科技學(xué)院 湖北武漢 430200)

國(guó)內(nèi)對(duì)體育院校學(xué)生網(wǎng)球裁判教學(xué)方法的研究?jī)H限于理論上的探討,缺乏臨場(chǎng)實(shí)踐的研究,需要我們從事體育教學(xué)人士共同努力,從理論到實(shí)踐積極探討,開(kāi)拓出省時(shí)高效的培養(yǎng)方法。本文的研究目的是創(chuàng)造適合于體育院校培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球裁判能力新的培養(yǎng)方法。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下,又能提高教學(xué)效率。希望為體育院校的網(wǎng)球裁判員的管理、培訓(xùn)及選用提供一些參考。

1 對(duì)體育院校網(wǎng)球比賽裁判員臨場(chǎng)執(zhí)法的分析得出存在的問(wèn)題

1.1 臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏

“實(shí)踐出真知”,實(shí)踐也是檢驗(yàn)網(wǎng)球裁判員能力的一塊試金石。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn),體育院校里的網(wǎng)球裁判員鍛煉機(jī)會(huì)缺乏,從而導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足,自信心缺乏,心理恐懼,不敢下哨、容易形成錯(cuò)判、誤判。體育院校里面針對(duì)專(zhuān)選課的課程安排有一定的局限性,用于裁判課的課時(shí)僅有2～4節(jié)課,甚至裁判學(xué)習(xí)只是零星的穿插在日常課堂教學(xué)中,學(xué)生對(duì)裁判知識(shí)學(xué)習(xí)不系統(tǒng),培訓(xùn)和實(shí)踐出現(xiàn)脫節(jié)。甚至供裁判員實(shí)踐的比賽,也是臨時(shí)組織起來(lái)的,沒(méi)有目的性和連續(xù)性。這就導(dǎo)致了賽場(chǎng)上對(duì)抗程度不足,裁判員對(duì)練習(xí)賽的復(fù)雜性和困難性估計(jì)過(guò)低,在勝任比賽執(zhí)裁工作時(shí),又過(guò)高估計(jì)自己的裁判能力。但是等到了通級(jí)賽或院聯(lián)賽甚至社會(huì)上的正規(guī)比賽時(shí),心理和技術(shù)上準(zhǔn)備不充分,加上經(jīng)驗(yàn)缺乏,往往會(huì)出現(xiàn)一些缺乏依據(jù)的判罰,容易產(chǎn)生扯皮、爭(zhēng)執(zhí),導(dǎo)致了矛盾的發(fā)生。并且,學(xué)生裁判員解決問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn)不足,不能很好的解決糾紛,容易造成比賽的中斷和運(yùn)動(dòng)員、教練員的不滿(mǎn)。

1.2 對(duì)于規(guī)則不夠熟悉

執(zhí)裁是建立在充分理解規(guī)則的基礎(chǔ)上,對(duì)規(guī)則熟練掌握,則判罰果斷；對(duì)規(guī)則一知半解,則判罰猶豫且易出錯(cuò)。體育學(xué)院網(wǎng)球裁判員在擔(dān)任臨場(chǎng)裁判之前,通過(guò)課時(shí)不多的理論課培訓(xùn),初步對(duì)網(wǎng)球規(guī)則、裁判知識(shí)有所了解,但是想熟練掌握裁判法,顯然是不夠的。對(duì)于初學(xué)網(wǎng)球裁判的學(xué)生來(lái)說(shuō),首先要加強(qiáng)他們的網(wǎng)球裁判基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí),使他們熟練掌握《網(wǎng)球競(jìng)賽規(guī)則》和《網(wǎng)球裁判員手冊(cè)》,《網(wǎng)球競(jìng)賽規(guī)則》是學(xué)生裁判員執(zhí)裁的基礎(chǔ),《網(wǎng)球裁判員手冊(cè)》是學(xué)生裁判員執(zhí)法的依據(jù)和執(zhí)行規(guī)則的工作方法。所以,學(xué)生裁判員必須熟練掌握競(jìng)賽規(guī)則,按規(guī)則原則判罰和處理比賽中的實(shí)際問(wèn)題,在執(zhí)裁中,根據(jù)實(shí)際問(wèn)題不斷和規(guī)則做比較,出現(xiàn)疑惑要和任課教師交流,真正對(duì)網(wǎng)球規(guī)則了然于胸。

1.3 缺乏自信導(dǎo)致誤判

對(duì)網(wǎng)球?qū)W生裁判員而言,自信心是一種反映學(xué)生對(duì)自己是否有能力完成網(wǎng)球裁判的信任程度的心理特性,是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)。如果在執(zhí)裁中時(shí)自信心不足,則表現(xiàn)為對(duì)即將開(kāi)始的比賽產(chǎn)生抵觸心理,不想?yún)⒓优R場(chǎng)工作,體力方面明顯下降,注意力和知覺(jué)出現(xiàn)減弱,對(duì)自己產(chǎn)生懷疑,從而導(dǎo)致錯(cuò)判、誤判的情況增多,失誤增多,從而影響正常的執(zhí)裁工作。所以,要樹(shù)立起學(xué)生裁判員的自信心。

1.4 特殊場(chǎng)次的判罰

特殊場(chǎng)次指對(duì)整個(gè)比賽或系列賽有直接影響的關(guān)鍵場(chǎng)次,所以,對(duì)參賽方有著重要意義。如果在特殊場(chǎng)次執(zhí)裁出現(xiàn)失誤,很容易引起隊(duì)員不滿(mǎn)或者觀眾不良情緒。所以,學(xué)生裁判吹特殊場(chǎng)次時(shí),必須準(zhǔn)備充分,在賽前要充分休息,如果產(chǎn)生疲勞,就會(huì)導(dǎo)致反應(yīng)遲鈍,跟不上比賽節(jié)奏,判斷力下降,容易出現(xiàn)錯(cuò)判、誤判、漏判,這些失誤會(huì)導(dǎo)致隊(duì)員不滿(mǎn),又加劇了學(xué)生的緊張情緒,會(huì)形成惡性循環(huán),會(huì)出現(xiàn)在判罰時(shí)猶豫不決,臨場(chǎng)中優(yōu)柔寡斷,又出導(dǎo)致錯(cuò)判、漏判、誤判的增多。

2 體育院校網(wǎng)球裁判培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

體育院校網(wǎng)球裁判的培養(yǎng)模式可歸納為“集中講授式”和“單元培養(yǎng)式”兩種形式,這兩種培養(yǎng)模式各有利弊。

2.1 “集中講授式”存在的問(wèn)題

集中講授是在相對(duì)集中的教學(xué)時(shí)間,將網(wǎng)球競(jìng)賽組織和裁判法課程的內(nèi)容在短時(shí)間內(nèi)教完。優(yōu)點(diǎn)是便于教與學(xué),可以提高教學(xué)效率,講授內(nèi)容比較系統(tǒng)連續(xù),使學(xué)生集體學(xué)習(xí),能進(jìn)行多向交流。但是網(wǎng)球競(jìng)賽組織、裁判法內(nèi)容多,教學(xué)時(shí)間又少,學(xué)生是被動(dòng)性學(xué)習(xí),主動(dòng)性和獨(dú)立性受到影響,單獨(dú)使用集中講授法不利于學(xué)生對(duì)規(guī)則裁判法的理解和掌握,弊端是不能和實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生理解實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)。

2.2 “單元培養(yǎng)法”存在的問(wèn)題

單元培養(yǎng)法的特點(diǎn)是按網(wǎng)球課的教學(xué)順序,把課的內(nèi)容分為若干個(gè)單項(xiàng)(單元)進(jìn)行教與學(xué)。這種方式和教學(xué)結(jié)合的比較緊密,可以把教學(xué)內(nèi)容和裁判知識(shí)相互融會(huì),便于學(xué)生融會(huì)貫通,學(xué)習(xí)的效果不錯(cuò),但是教學(xué)內(nèi)容安排的系統(tǒng)性差,學(xué)習(xí)的間隔時(shí)間長(zhǎng),期間又沒(méi)有鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),容易使學(xué)生對(duì)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生淡忘,知識(shí)得不到強(qiáng)化,不利于學(xué)生所有知識(shí)的掌握。

3 體育院校網(wǎng)球裁判培養(yǎng)模式的探索

3.1 開(kāi)放式培養(yǎng)模式

近年來(lái),針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,我國(guó)教育工作者提出了開(kāi)放式培養(yǎng)模式。該模式是對(duì)素質(zhì)教育的探索,就學(xué)生網(wǎng)球裁判員培養(yǎng)而言,開(kāi)放式培養(yǎng)模式擺脫了過(guò)度依賴(lài)課堂的講授,采用學(xué)生易于理解的教法和技巧,使學(xué)生更容易掌握裁判方法和技巧,加強(qiáng)了學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用的能力,提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生的主體性得到發(fā)揮和發(fā)展,能夠主動(dòng)參與形成具有明顯功能放大效益的開(kāi)放式整體教學(xué)控制系統(tǒng)模式,全面提高了網(wǎng)球競(jìng)賽裁判法課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.2 自學(xué)與輔導(dǎo)答疑及課堂討論

在培養(yǎng)學(xué)生裁判員方面,要鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí),教師要有計(jì)劃的安排學(xué)生自學(xué),并且布置適當(dāng)難度的問(wèn)題,使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),能夠達(dá)到事半功倍的效果。在課堂上,教師要結(jié)合布置的作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作,解答學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到的實(shí)際問(wèn)題,加深學(xué)生對(duì)裁判法的理解,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行討論,使學(xué)生加深對(duì)裁判法的理解和實(shí)際判罰的能力,對(duì)學(xué)生解決在判罰中的實(shí)際問(wèn)題具有很大作用。

3.3 強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)與實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生臨場(chǎng)裁判能力

在網(wǎng)球課的教學(xué)練習(xí)中,通過(guò)讓學(xué)生參加主裁、司線報(bào)分等工作,培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐操作能力。在每年舉行的校通級(jí)賽,教師要責(zé)臨場(chǎng)指導(dǎo)、督促、檢查,讓學(xué)生在實(shí)踐中邊學(xué)邊干,增長(zhǎng)才干。積極聯(lián)系,安排能力出眾的裁判員參加其它網(wǎng)球比賽的裁判工作,只有不斷實(shí)踐,才能不斷提高。

3.4 聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的網(wǎng)球裁判專(zhuān)家講學(xué),組織學(xué)生觀摩大型網(wǎng)球比賽

體育院校應(yīng)該聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家進(jìn)行講學(xué),讓學(xué)生理解網(wǎng)球的工作特點(diǎn)和發(fā)展方向,加深學(xué)生對(duì)裁判工作的理解,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí),樹(shù)立學(xué)生的信心。同時(shí)學(xué)校要組織學(xué)生參觀大型網(wǎng)球比賽,觀摩和學(xué)習(xí)大賽的組織裁判工作,和自己的裁判水平進(jìn)行對(duì)比,找出不足,學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)裁判的技巧和方法,才能查漏補(bǔ)缺,提高實(shí)際水平。

3.5 組織學(xué)生參加等級(jí)裁判工作

體育學(xué)院具備裁判評(píng)級(jí)資格,對(duì)于有興趣的學(xué)生裁判員或網(wǎng)球?qū)＿x班學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)球裁判水平考試,對(duì)具備等級(jí)裁判條件者分別授予三級(jí)或二級(jí)裁判員稱(chēng)號(hào)。對(duì)學(xué)生的裁判能力的評(píng)價(jià),主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行。網(wǎng)球裁判理論知識(shí)主要進(jìn)行書(shū)面考核,理論成績(jī)的分?jǐn)?shù)線根據(jù)試題的難易程度而定,一般控制在80～85分以上。對(duì)于學(xué)生網(wǎng)球裁判實(shí)踐能力,主要是根據(jù)學(xué)生參加網(wǎng)球比賽裁判工作的表現(xiàn)和工作質(zhì)量等進(jìn)行考核。每次通級(jí)賽或是業(yè)余網(wǎng)球比賽舉辦完后,由裁判長(zhǎng)在裁判工作中的態(tài)度、表現(xiàn)和工作的積極性等進(jìn)行評(píng)價(jià),參加網(wǎng)球裁判等級(jí)考試,是對(duì)學(xué)生裁判能力的檢驗(yàn)和認(rèn)可,能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)裁判的積極性。

3.6 臨場(chǎng)實(shí)踐培養(yǎng)模式

臨場(chǎng)實(shí)踐是理論結(jié)合實(shí)際的最好辦法,把裁判知識(shí)從理論課堂帶到網(wǎng)球場(chǎng)上,教師采用示范和講解,便于學(xué)生的理解,使學(xué)生不僅學(xué)到了技術(shù)動(dòng)作,還加深了理論的學(xué)習(xí),這樣的教學(xué)方法效果很好。接近現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的理論教學(xué),可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能跟隨教師教學(xué)的思路,進(jìn)行思考,還可以形成互動(dòng),有針對(duì)性的進(jìn)行探索和討論,便于學(xué)生裁判員理解規(guī)則,起到事半功倍的作用。在學(xué)生外出做正式比賽的裁判時(shí),要督促學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備,對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行預(yù)測(cè),樹(shù)立學(xué)生信心,促進(jìn)學(xué)生在有限的課時(shí)中學(xué)習(xí)規(guī)則與裁判法取得更優(yōu)異的成績(jī),在現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)裁中,要不斷的和學(xué)生進(jìn)行溝通,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決,對(duì)學(xué)生執(zhí)裁過(guò)程中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進(jìn)行校正,提高執(zhí)裁的準(zhǔn)確性,加深學(xué)生的理解。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)適應(yīng)不了學(xué)生裁判員的教學(xué),更培養(yǎng)不了符合要求的學(xué)生裁判員目前體育院校網(wǎng)球裁判培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題還沒(méi)有完全解決,新的培養(yǎng)模式還在探索階段,教師要采取多種方法,開(kāi)動(dòng)腦筋,完善體育院校網(wǎng)球裁判培養(yǎng)模式。

4.2 建議

通過(guò)對(duì)體育院校網(wǎng)球裁判員培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行剖析,建議體育院校要改變以前的培養(yǎng)模式,要進(jìn)行多渠道、多層次的培養(yǎng)模式來(lái)進(jìn)行培養(yǎng),尤其要注意理論與實(shí)踐緊密結(jié)合,才能提高學(xué)生裁判員的執(zhí)裁水平,真正使學(xué)生成為適應(yīng)比賽的優(yōu)秀裁判員。

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