江蘇 趙永紅

培養(yǎng)和造就高素質的技能型人才隊伍，對服裝企業(yè)的技術改造、產(chǎn)品質量提升、效益的增加至關重要。近期，筆者先后調研了南通地區(qū)各大中型服裝企業(yè)的技能型人才的情況，對服裝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略有了更加深刻的認識。

一、服裝行業(yè)人才需求分析

服裝企業(yè)的經(jīng)營目標和品牌定位方向的不同，決定了企業(yè)的用人標準也不盡相同。

1.品牌經(jīng)營生產(chǎn)型企業(yè)，是從“加工生產(chǎn)型”發(fā)展壯大而來，有布料生產(chǎn)基地為依托，是中國服裝產(chǎn)業(yè)做大做強的楷模。他們需要服裝設計師、版型師、品牌策劃、生產(chǎn)調度安排和質量檢驗人員等。

2.貿易生產(chǎn)型企業(yè)，他們主要以來料加工、貼牌生產(chǎn)為主，技術含量低，生產(chǎn)勞動強度大，用工人員多，屬勞動密集型企業(yè)。對服裝結構和工藝手段有較精確的理解，能熟練掌握服裝CAD工藝系統(tǒng)的技能型人才是他們渴求的。

3.品牌經(jīng)營型企業(yè)，主要是以品牌運作，市場營銷、策劃為主，經(jīng)營方式不盡相同，是現(xiàn)代服裝新興的經(jīng)營模式。公司經(jīng)營一個品牌，一個系列，或經(jīng)營多個系列多個品牌。這類企業(yè)自身員工很少，卻控制著年經(jīng)營額高達100多億美元的企業(yè)。新產(chǎn)品的研發(fā)是他們不可或缺的內容。他們需要有創(chuàng)意，懂市場的服裝設計師。

4.設計工作室式企業(yè)，它是以設計師個人的知名度或成功版型師的技術能力為資本的企業(yè)，專門承接品牌整體策劃、服裝設計、打版、成衣制作。他們要求服裝設計師和版型師必須具有較高的藝術品位，敏銳的市場觀察力、服裝藝術的創(chuàng)作力和嫻熟的技術運用能力。

二、中職學校服裝專業(yè)的教學現(xiàn)狀分析

1.對人才培養(yǎng)的要求過低

中等職業(yè)學校在設置培養(yǎng)目標時，過多強調以“實用”為原則，以“為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)‘實用人才’為主要任務”，服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標簡單定位為服裝技術工。教學滿足于學生能制作常用款式的服裝，能適應服裝企業(yè)單向流水線操作即可，對人才培養(yǎng)的要求過低。

2.技能訓練的目標單一

受服裝專業(yè)培養(yǎng)目標的限制，技能訓練目標過多地表現(xiàn)在單機工藝操作上。以服裝設計與工藝專業(yè)為例，三年只開設了五門專業(yè)課程。其中，服裝結構制圖(366學時,占35.3%)、服裝縫制工藝(488學時,占47.1%)、其他三門合計只占18.5%的學時。學生在校期間主要以學習服裝結構制圖和縫制工藝為主，技能訓練目標及其單一。

3.對現(xiàn)代服裝企業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)缺乏了解

服裝產(chǎn)品的流水線生產(chǎn)過程分為生產(chǎn)準備、裁剪工程、縫制工程、整理工程、質量管理等5個階段，每一個階段又分為若干個工序，每一個操作工人承擔產(chǎn)品生產(chǎn)中的1～2道工序。而學校教學中，服裝制作訓練是以單件服裝的制作為主，導致學生對現(xiàn)代服裝企業(yè)的發(fā)展和生產(chǎn)缺乏了解。

4.對新技術的應用重視不夠

現(xiàn)代服裝企業(yè)的成衣生產(chǎn)逐步向省力、高效、自動化和集成化發(fā)展。而中職服裝專業(yè)教學的內容仍局限于基本教材限定的內容，教師缺乏鉆研精神，最新生產(chǎn)技術以及各種先進的縫制設備在中職服裝專業(yè)中還是未知數(shù)，三年的服裝專業(yè)的學習,造成學生對這些先進技術的不適應而很難滿足服裝企業(yè)的人才需求。

三、中職服裝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)策略優(yōu)化

基于以上分析，中職服裝專業(yè)技能型人才培養(yǎng)的策略可以從以下幾個方面進行優(yōu)化。

1.適應服裝企業(yè)工業(yè)化產(chǎn)業(yè)結構調整的要求，優(yōu)化服裝專業(yè)課程設置

專業(yè)課程設置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的首要步驟和手段，是人才質量的有力保障。課程設置必須遵循以下的原則：（1）就業(yè)導向原則。服裝專業(yè)的課程設置應以“就業(yè)”為導向，依據(jù)培養(yǎng)目標有針對性地培養(yǎng)適應企業(yè)需求的技能型人才，以便更好的服務社會。（2）需求基準原則。中職服裝專業(yè)技能型人才應該直接面向服裝企業(yè)的各個崗位，堅持以企業(yè)、社會需求為基準，改造傳統(tǒng)專業(yè)課程，開發(fā)新的專業(yè)項目，對接企業(yè)，科學預測，使服裝專業(yè)的教學適應經(jīng)濟發(fā)展和市場的需要。（3）能力本位原則。服裝技能型人才的最大特征就是具有與崗位相適應的職業(yè)操作技能，能分析并解決一線生產(chǎn)的基本問題。中職服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標應該充分體現(xiàn)學生的職業(yè)能力本位，依據(jù)培養(yǎng)目標重構服裝專業(yè)的課程體系。（4）科學規(guī)范原則。中職的服裝專業(yè)課程設置不能盲目趕潮流，更不能成為學校創(chuàng)造經(jīng)濟效益的主要手段，應科學規(guī)范的進行課程體系構建。（5）持續(xù)發(fā)展原則。服裝專業(yè)的課程設置，既要結合服裝企業(yè)的發(fā)展要求，還要適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，既要符合教育本身的規(guī)律，又要有助于學生個人的成長。因此，無論是從學校，專業(yè)本身，還是學生個人的角度，課程的設置都應立足于可持續(xù)發(fā)展。

2.調整中職服裝專業(yè)結構，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

技能型人才的培養(yǎng)類型，決定于中職學校的服裝專業(yè)的專業(yè)結構。服裝專業(yè)的專業(yè)結構是不是適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況，是不是適應區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構對人才的需求，在很大程度上決定了技能型人才能否有效培養(yǎng)。為了實現(xiàn)中職服裝技能型人才與企業(yè)崗位的無縫對接，可以采取以下措施：

（1）依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟生產(chǎn)特點，科學設計服裝專業(yè)的專業(yè)方向

作為以培養(yǎng)技能人才為主的中職職業(yè)教育，在設置服裝專業(yè)方向時，必須考慮到為地方企業(yè)、經(jīng)濟服務的因素，緊緊圍繞當?shù)刂еa(chǎn)業(yè)以及相關產(chǎn)業(yè)鏈來進行，突出區(qū)域經(jīng)濟特色，使培養(yǎng)的人才質量得到真正提高。

（2）以經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構變化為視角，合理調整服裝專業(yè)的專業(yè)結構

新一代的CAD/CAM技術迅速進入了服裝企業(yè)，服裝企業(yè)的職業(yè)崗位分工越來越細，要求也越來越高，導致了服裝企業(yè)的很多技能型崗位長期空缺；另一方面，中、高職以及社會短期培訓服裝專業(yè)畢業(yè)生的激增，很多的服裝專業(yè)畢業(yè)生因無法適應或找到合適的崗位而改行；要改變這種狀況，必須及時調整服裝專業(yè)結構，依照經(jīng)濟社會產(chǎn)業(yè)結構的變化進行調整。將專業(yè)結構的調整與產(chǎn)業(yè)結構的變化、市場對人才的需求相對應起來。

（3）以企業(yè)轉型為時代要求，改革增設新專業(yè)項目，優(yōu)化課程設置

南通地區(qū)的服裝企業(yè)生產(chǎn)逐漸向品牌開發(fā)轉型，反映了南通地區(qū)的服裝企業(yè)不僅需要大批具有較高專業(yè)技能和專業(yè)知識的一線技術工人，而且越來越迫切地需求集設計、制版和精通服裝CAD和CAM的技能型人才。為了應運服裝企業(yè)的時代要求，中職服裝專業(yè)必須在科技進步和技術創(chuàng)新的引領下，依據(jù)企業(yè)崗位需求，及時創(chuàng)造條件、更新專業(yè)內容，優(yōu)化服裝專業(yè)各個方向的課程設置，培養(yǎng)出相應的技能型人才。

3.依據(jù)服裝企業(yè)的用人標準結合行業(yè)的職業(yè)標準，強化實踐教學，提升技能水平

服裝企業(yè)的類型不同，用人標準也不同，服裝行業(yè)的職業(yè)標準是一個恒定的尺度，在實訓教學中，依據(jù)服裝企業(yè)的用人標準結合行業(yè)的職業(yè)標準，制定規(guī)范化的實習教學《技能訓練大綱》，推行實習同步化、課題系列化、形式課堂化、管理制度化、操作規(guī)范化的“五化”教學形式，全面實施“技能模塊過關制”，師生同步，提升技能訓練水平。

4.優(yōu)化“產(chǎn)教結合、校企合作”實施“332”技能型人才培養(yǎng)策略

圍繞技能型人才培養(yǎng)目標，強化培養(yǎng)過程的實踐性、職業(yè)性，結合企業(yè)用人的標準，在原來的“2+1”人才培養(yǎng)策略的基礎上，優(yōu)化“產(chǎn)教結合、校企合作”的原有的模式，實施“332”人才培養(yǎng)策略?！?32”人才培養(yǎng)策略具體就是在校企合作中，共享3類資源（人力資源、物力資源、成果資源）、3個一體化的產(chǎn)學結合（專業(yè)與產(chǎn)業(yè)一體化、教學與生產(chǎn)一體化、學習與工作一體化）；2種工學結合的教學類型（校內工學結合“學校技能訓練與綜合素質養(yǎng)成”、校外工學結合“企業(yè)崗位實習與職業(yè)能力提升”）。充分用活校內、校外實訓基地，培養(yǎng)與企業(yè)無縫對接的技能型人才。

（1）前后銜接，構建實訓基地梯次模式，共享三類資源

企業(yè)和學校形成良好的人才培養(yǎng)關系，共享校內外、企業(yè)內外的人力資源、物力資源、成果資源。構建實訓基地梯次模式，形成從專業(yè)建設、校內實訓、頂崗實習到社會化培訓的多級實習實訓網(wǎng)絡。

（2）內外互動，形成實訓基地的三個一體化運作模式

實訓基地在建設與運行要內外互動，逐步構建校企融合型的三個一體化運作模式，將企業(yè)文化引進學校，根據(jù)企業(yè)的運作模式設立工作崗位，以企業(yè)員工標準來管理學生，實現(xiàn)企業(yè)管理與學校教學行為的對接。將實訓基地構建為企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場的、真實的實踐環(huán)境，讓學生通過在校內實訓基地里模擬訓練，初步了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理流程，熟悉行業(yè)主要設備和基本工具，掌握企業(yè)生產(chǎn)工藝、基本技能和專業(yè)技術，養(yǎng)成良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。

（3）成立品牌研發(fā)工作室，由企業(yè)專家引領

在實訓項目設置上，緊跟企業(yè)前沿技術，體現(xiàn)新技術、新工藝，瞄準實際操作人才缺乏的新技術行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術要求上要具有專業(yè)領域的先進性。使學生在實訓過程中，學到和掌握本專業(yè)領域先進的技術技能。按企業(yè)的標準成立校企品牌開發(fā)工作室，引入企業(yè)經(jīng)營機制，教學與生產(chǎn)緊密結合，相互促進、相得益彰，同時將優(yōu)秀的學生組織起來從事生產(chǎn)經(jīng)營、技術研發(fā)，參與市場競爭。

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