河南段彬彬

一、有教無類，了解學生是教育的首要任務

作為一名教師，備課時要先熟悉學生情況，其次準備教材，才能有好的課堂效果。同樣，作為班主任，工作的對象首先是學生，如果不了解學生的基本情況，就不可能有效地做好班主任工作。在還未“上崗”之前，我總覺得體校學生學習上沒有上進心，四肢發(fā)達、頭腦簡單；有了這種先入為主的思想，就會戴著有色眼鏡來看待學生們的學習。但自從擔任班主任以后，通過不斷的工作實踐，我開始對這一看法漸漸地有了改變。這說明我對學生認識真的不夠，觀念亟需改變。這就要求我在工作中，首先要積極主動的了解和掌握所帶班集體中每個學生的基本情況，譬如學生原先就讀的學校、文化知識水平、訓練的運動項目等，這樣才能進一步開展教學工作，正如那句古話說的那樣，工欲善其事必先利其器。

作為體校的文化教育工作者，我首先要明確體校的辦學目的——培養(yǎng)高水平的體育后備人才及合格的社會體育工作者?？陀^地說，考入體校的學生，他們的文化課成績是不能使班主任滿意的。但是作為體校學生的班主任，是不能拿普通中學學生的標準去要求他們的，畢竟體校學生在初中學習階段，側重的是體育，學習文化知識的精力自然要少得多，再加上他們生性好動，不能靜中求學，能夠最大限度地掌握學過的知識，已經(jīng)是難能可貴的。應該承認這些客觀情況，絕不能因為文化基礎差而帶有絲毫偏頗的看法。

只有掌握了學生的這些基本狀況和心理特征，才能夠順利展開班主任工作。接下來的任務則是如何在以后的工作中正確引導學生明確學習目的、樹立遠大的目標，把原有的那種對體育競技孜孜以求的積極精神發(fā)揮到知識、理想、道德領域內(nèi)，真正培育出德、智、體全面發(fā)展的有用人才。

二、多角度地與學生聯(lián)系，才能增強他們對班主任的信任與依賴

在體校，學生的學習任務是兩方面的，一方面要接受文化知識教育，另一方面要進行運動訓練，每個學生都有自己的運動專項，所以相對來說，學生與教練之間的關系更具體一些，而班主任則面對的是各運動項目的學生。我發(fā)現(xiàn)學生中的大部分對所訓專項的教練都比較認真，班主任及任課老師似乎是邊緣師者，處于可有可無的位置。當我掌握了這個情況后，就有意識地與教練保持聯(lián)系，工作之余經(jīng)常與教練交流，在不影響工作的情況下，下訓練場觀看學生訓練。這樣一則和教練在交流中彼此交換了對學生優(yōu)缺點分析的意見，相互掌握了學生的學習訓練狀況，出現(xiàn)問題，便于及時共同糾正；再則可以觀察學生在訓練中認真刻苦的表現(xiàn)。對于學生來說，班主任主動去看他們訓練，心理上就會受到鼓舞，訓練也就更加刻苦認真，更加一絲不茍，同時，也會增強對班主任的信任感。師生間的關系密切了，依賴性就會增強，學生內(nèi)心有什么想法，自然也會主動找班主任談。時間一長，班主任就會在真正意義上成為班集體的中心，班級的集體意識也就增強了。有了集體觀念，班主任的各項工作就能順利展開，班級工作才能做好。

對于學生生活上的關心照顧，也是班主任工作必不可少的一項工作。體校學生大多遠離父母，盡管已有了一定的獨立能力，但他們在生活上尚不能完全具有成人般的自制和自理能力。另外，由于長期過集體生活，缺少家庭中那種特有的溫馨，在訓練或比賽中出現(xiàn)病痛、挫折，或是運動性損傷，情感上的脆弱性一下子就會暴露出來。他們未成熟的情感需要師長的體貼關心，那么，這種時候，班主任的關懷就顯得非常重要而及時。另外，作為班主任還應該直接深入到學生的業(yè)余生活中，通過交談，多詢問學生訓練上的感受，多關心生活上的困難，他們會認識到班主任不只是文化學習方面的授業(yè)者管理者，同樣也是體育訓練的熱心支持者，從心理和情感上都會產(chǎn)生滿足感，從而產(chǎn)生愉悅的情緒，也樂于接受班主任的教育。

三、以班主任所授學科為基礎，正確引導，培養(yǎng)學生對各門文化課的學習興趣

一般說來，學生對班主任所授課程都比較重視，無論是課堂聽講，還是作業(yè)完成方面，明顯比其他學科好。班主任可以充分以自己學科優(yōu)勢為基礎，引導促進學生重視其他學科，譬如多詢問學生在其他學科上的學習情況，也可以從其他老師那兒了解每個學生的學習情況及對學習的態(tài)度?？傮w上把握后，有重點、有針對性的正確引導，使他們樹立明確的學習目的，端正學習態(tài)度，強烈學習愿望，逐步把對一兩門文化課學習的興趣和態(tài)度，轉化為對各學科文化知識接受的濃厚興趣。我們班就有這么一位叫小彪的同學，他的柔道成績特別好，一年級就成為了國家一級運動員。但是他文化課成績較差，一提起英語就撓頭。直到他拿到了一級運動員證書后，我才找他談心，告訴他一個條件優(yōu)越的運動員，永遠不可能生活在二十歲以內(nèi)，即便是世界級的運動名將，其運動壽命也是有限的。那么不論是優(yōu)秀運動員，還是一般運動員，將來的歸宿肯定是社會各行各業(yè)。但是，假若沒有良好的文化素質(zhì)，進入社會后怎么能擔負起社會賦予的工作任務和責任呢？從目前而言，沒有良好的文化素質(zhì)，也就不能具備良好的心理素質(zhì)。一個優(yōu)秀運動員不具備良好的心理素質(zhì)，即便有天賦的競技能力，但能否在比賽中創(chuàng)造優(yōu)異成績？正如蘇霍姆林斯基曾說的：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育，才是真正的教育。”那次談話之后，小彪開始思考自己的明天，并將知和行自覺聯(lián)系起來，更有信心和毅力地為自己將來的考學目標而努力。

總之，要做好體校班主任工作，必須從體校學生的身心特點和實際情況出發(fā)，掌握了解學生思想狀況和心理特點，在情感教育的基礎上，調(diào)動學生各方面的積極性，使班級成為凝聚力強的集體，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，形成良好的班風，才能保證體育訓練和文化學習等教育任務的順利完成。以上只是我在從事體校班主任工作中的幾點體會和思考，不足之處，真誠地希望同行們批評指正，共同探討，以期體校班主任工作走向科學化、理論化的道路。