黑龍江 武建成

我國邊遠地區(qū)中職學校受所在地的地理位置、自然資源、經(jīng)濟結構和財政狀況、人口數(shù)量和素質，生源數(shù)量和質量以及師資力量等諸多因素的影響，學校的實訓教學工作一直落后于沿海地區(qū)，尤其體現(xiàn)在實訓教學的方法落后、師資薄弱、設備陳舊、畢業(yè)生技能水平與企業(yè)需求之間落差大等方面。隨著社會的發(fā)展，科技的進步，高職院校、企業(yè)對中職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，所以邊遠地區(qū)中職學校實訓教學方法的改革也在進行之中。

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。經(jīng)過多年的實訓教學，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的實訓教學方法不能滿足技能考核、技能大賽和社會需求等等，因此我們有必要對邊遠地區(qū)中職學校原有實訓教學方法存在的弊端進行分析。

一、專業(yè)課不好上，實訓教學管理難度大

這里有學生知識基礎的問題。由電工電子專業(yè)同學的入學測試可知，三分之一的同學沒有學過初中電學知識，近三分之二的同學電學知識不及格，甚至不知道電壓、電流和電阻的單位及單位換算，另有個別同學勉強及格；養(yǎng)成習慣的問題，所有同學沒有良好的學習習慣，畫電路圖時不是沒有筆就是沒有本，有些同學在老師布置任務之后，不知所云無所事事，老師必須手把手的指導才能使他們進入常規(guī)學習狀態(tài)。

也有教師理論和技能水平的問題，邊遠地區(qū)的中職教師有許多不是科班出身，再加之后期技能培訓乏力，因此造成專業(yè)教師不專業(yè)的問題，尤其是技能水平不高，很難在學生中樹立威信，所以實訓教學管理難度大是可想而知的。還有社會對職業(yè)教育的認識問題，邊遠地區(qū)的家長認為只有上普高考大學才是正道，只有那些考不上普高，或者非常淘氣家長管不了的學生才被迫進入職業(yè)技術學校，但家長也只是將職業(yè)技術學校當成“大幼兒園”而已；另外實訓教學還受到實訓設備和器材上的投入問題，邊遠地區(qū)中職學校囿于資金問題，往往在實訓設備和器材上投入不足，造成部分專業(yè)沒有實訓設備，有些專業(yè)設備老舊得不到及時的更新或升級，還有些專業(yè)耗材得不到及時補充，影響實訓課的進程。

二、實訓課學生重視程度不夠

例如電子專業(yè)的實訓課中學生對硬件實訓要求苛刻，他們只對發(fā)光的、出聲的、能動的電路感興趣，玩心太重，能夠踏實投入實訓的不多。例如同學們在裝接調(diào)試TDA2030功放電路時做的熱火朝天，而在做直流穩(wěn)壓電源時的積極性就大不相同了。另外學生對軟件的學習缺乏耐心和細心，例如對protel軟件的運用不夠熟練、不夠透徹和細致，對細節(jié)的處理不到位，例如在做PCB板時，應先用游標卡尺對電子元件的尺寸進行測量，再在元件封裝庫中詳細做出該元件，如果實測與制圖間存在毫厘之差，則在電路裝接過程中元器件的管腳就放不到電路板上，造成這個元件無法焊接，影響整個電路板的使用，甚至無法使用。分析學生對實訓課重視不夠的原因，主要是由于家長和學生的功利心太強，他們沒有看到實訓所產(chǎn)生的效果就不認可實訓課的教學方法。假如有同學在國家級技能大賽中獲得一等獎，高考加分、獲得技師證書和高額獎金。或者有同學通過實訓課掌握了一定的理論和技能之后，有了創(chuàng)新發(fā)明獲得了專利，這樣不論家長還是學生就會足夠重視實訓課。這些都是應試教育所產(chǎn)生的后果，只注重教育的結果不關注教育過程中學生行為習慣、意志品質等等無法量化，但卻對個體、團隊、社會和國家極有裨益的指標。

三、學生的意志品質在實訓教學中得到的鍛煉還不夠

我總結多年的實訓教學，豐富的且形式多樣的實訓活動能使學生的意志品質得到充分的鍛煉。當前些年高職高考還考專業(yè)課理論時，我們的教學工作始終是以迎考為中心，實訓教學為應試讓路而被擱置。學生活動的內(nèi)容全部變成了做題，聽老師講題，然后再做題，高三甚至取消了體育課。這樣的學習生活不但不能鍛煉意志品質，反而壓抑了這些原本就不喜歡像普高生一樣生活的中職學生好動的個性。

我們專業(yè)課教師團隊經(jīng)過上面的調(diào)查研究，決定對實訓課教學方法進行循序漸進的改革，因此我們團隊對實訓教學方法改革取得了一致的認識，認為實訓教學方法的改革不能搞一刀切，也不可能一蹴而就，更不能急于求成，改革成果的指導功效具有時效性，隨著時代的發(fā)展和科技的進步，改革成果不可能長期指導實訓教學。另外基于專業(yè)的新設備、新材料、新工藝和新產(chǎn)品在不斷出現(xiàn)，所以實訓教學方法也在與時俱進進行不斷調(diào)整，以適應科技的進步和社會的發(fā)展。我們根據(jù)目前國家技能大賽的要求、升高職技能考核的要求、學生的全面發(fā)展和社會需求制定了如下實訓教學方法改革方案。

（一）依據(jù)培養(yǎng)目標不同進行分組實訓的教學方法

1.為培養(yǎng)技能大賽選手而實行的實訓教學方法改革

在參加技能大賽時，指導教師首先教授技能，在接下來的實訓過程中，教師根據(jù)學生實操水平和指導能力的強弱來分組，讓素質高的學生擔任本組的輔導員，利用同齡人、同班人之間的默契來輔導同學，這樣學生管理學生、學生教學生的方法，這樣既提高了教學及學生學習的效率，又使教師少做無用功。

2.為參加全員的技能考核而實行的實訓教學方法的改革

在參加技能考核時，根據(jù)專業(yè)理論功底薄厚來分組。技能考核是考查學生對專業(yè)課中基本技能的掌握情況，重點考核理論應用于實踐的能力水平。例如在電子專業(yè)中有些同學的動手能力不強，但是他能根據(jù)電路圖對照分析實物電路，教師用這樣的同學擔任小組的輔導員，協(xié)助教師做好實訓工作。

3.根據(jù)學生的不同需求改革實訓教學方式和手段

改革傳統(tǒng)的專業(yè)課教學方式，即在黑板上分析電路，用嘴修電器，只有驗證性被動實驗課，缺少主動性、具有一定創(chuàng)新性的實踐課，因此應增加實踐課，減少演示實驗和驗證實驗，并利用仿真軟件、網(wǎng)絡教學視頻來輔助實訓教學。

根據(jù)學生的不同需求改革實訓教學方式，由原來的統(tǒng)一教材、統(tǒng)一授課、統(tǒng)一考試，改革為參加單招單考的學生以理論和技能基礎為主，參加高職高考的學生以理論提升為主技能基礎為輔，參加技能大賽的學生以技能提升為主理論為輔，參加就業(yè)的學生以生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的技能操作和職業(yè)素養(yǎng)教育為主文化課為輔。

（二）加強師資力量拓展實訓教學方法改革的道路

1.招收專業(yè)對口大學畢業(yè)生拓展實訓教學方法的思路

職業(yè)教育的特點之一是實訓教學方法要與時俱進，補充新的師資力量使我們的實訓教學方法拓寬了思路。新畢業(yè)的大學生有朝氣、有活力、有新思想、更有四新知識，這些都可以使原有的硬件和軟件進行部分升級和改造，使之更好地適應實訓教學方法的改革。

2.加強原有專業(yè)課教師的繼續(xù)教育工作

對于邊遠地區(qū)的中職學校而言，受到地方經(jīng)濟基礎薄弱的影響，學校人員編制往往比較穩(wěn)定，造成進行實訓教學方法改革依靠的仍然是原有的專業(yè)課教師團隊。一是因為他們對整個系統(tǒng)的認知度、熟悉程度要強于新畢業(yè)生；二是因為他們合作的時間長，相互之間的默契程度高，改革更需要合力；三是由于邊遠地區(qū)中職學校教師幾乎沒有流動性，新教師的補充也極少，所以實訓教學方法改革必須依靠這個團隊。

近年來從國家到市級教育部門并聯(lián)合相關企業(yè)組織和開展了多種多樣的繼續(xù)教育培訓工作，甚至還有出國接受培訓的中職實訓專業(yè)教師，邊遠地區(qū)的中職學校也在陸續(xù)地派出實訓教師參加培訓，以提高實訓課教師的綜合素質，為更好地適應新的實訓教學工作打下了基礎。

3.加強實訓教學硬件建設，適應不斷發(fā)展的人才培養(yǎng)模式

我校使用的電工電子實驗臺是2007年配置，實驗臺上配的是MF-500型萬用表，而在技能考核、技能大賽、生產(chǎn)實踐中都在用MF-47型萬用表或者數(shù)字萬用表。最主要的是此實驗臺所能完成的實驗不能與生產(chǎn)實踐接軌，只能完成一些例如基爾霍夫定律等驗證性實驗，因此實驗臺的利用率不高。我去過一些邊遠地區(qū)中職學校的實訓室做過實地調(diào)查，他們使用的實訓設備與我們設備的功能一致，有些設備的品牌和型號還與我們的一樣，也就是說邊遠地區(qū)中職學校有些正在使用的實訓設備是不適應當前社會發(fā)展形勢的。

為了促進職業(yè)教育發(fā)展，國家近年來也加大了對職業(yè)教育資金的投入力度，我校也爭取到了一部分資金新配置了電子裝配、光機電一體化、維修電工實驗臺，進一步加強了實訓教學的硬件建設，使一些能與技能考核、技能大賽和生產(chǎn)實踐接軌的實訓課得到開展，不僅拓寬了學生和教師的實訓方向，也使學校的職業(yè)教育特點更加突出，為高等學校和社會培養(yǎng)了一批實用人才。

邊遠地區(qū)中職學校的基礎比較薄弱，而國家投入的資金畢竟是有限的，所以國家投入到我校的資金也只能解決一部分困難。因此我們自己想出來一些辦法來對現(xiàn)有的陳舊設備進行了升級或者改進，例如原有電工電子實驗臺中電子元器件數(shù)量少、型號少、種類少，所以我們又在網(wǎng)上購置了新型電子元器件作為補充。另外，原有的導線連接采用的是多個插件接龍的方式，連接導線很不方便。而且導線插件中的導線裸漏在外沒有任何屏蔽，在做有電磁信號的實驗時這些導線會產(chǎn)生線間電容對有用信號產(chǎn)生干擾，因此我們就制作了一些公對公的屏蔽線作為導線，這樣既連接方便又不會產(chǎn)生電磁干擾。在此過程中，不僅鍛煉了學生分析和解決問題的能力，還使得老舊設備不會被提前淘汰，反而提高了陳舊設備的利用率，為節(jié)能環(huán)保做出了一點貢獻，使學生受到了思想道德教育，可謂是一舉多得。

綜上所述，向我們這樣的位于邊遠地區(qū)的中職學校在教育教學實踐中認識到了自身實訓教學工作的不足，并分析其中問題出現(xiàn)的原因，因此進行了有針對性的實訓教學方法改革，改革的措施在進一步的實施中，改革的成效也在進一步的驗證中。實訓教學方法的改革沒有最終終點，只能用發(fā)展的理念不斷地修正改革的理念和方式方法，以適應時代的發(fā)展和科技的進步，更重要的是實訓教學方法要因人而異、因材施教，所以我們的實訓教學法改革也在不斷地積累經(jīng)驗和探索中。