黑龍江 張海慶

一、找到契合點，達(dá)到心靈共振

中職學(xué)生在專業(yè)課堂上的表現(xiàn)常常瑕瑜互現(xiàn)，優(yōu)缺點共存。優(yōu)點是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，動手能力強(qiáng)；缺點是多數(shù)人有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意力極易轉(zhuǎn)移，很容易對課堂教學(xué)失去興趣。如果教師與學(xué)生沒有或很少心靈的交流，課堂教學(xué)不可能達(dá)到有效的結(jié)果。從教師的角度講，怎樣找到契合點使師生從不合拍走向心靈共振呢？

以中職旅游管理專業(yè)《中國旅游地理》的教學(xué)為例。這門課具有綜合性特點。它不僅涉及地理學(xué)的許多知識，而且同社會學(xué)、民俗學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、宗教等學(xué)科也有密切的聯(lián)系。一定的旅游地理知識是旅游從業(yè)人員必不可缺的職業(yè)素質(zhì)，一個旅游專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握系統(tǒng)的旅游地理知識和基本的技能儲備。可是這門重要的課上常常出現(xiàn)不和諧之音。我謹(jǐn)將一些關(guān)于課堂上的不和諧轉(zhuǎn)化成和諧的有效教學(xué)的探索、思考與實踐書于此處，請前輩與同行者批評指正。

一次提到浙江省富春江的魅力，我說，有一篇古文，吳均的《與朱元思書》學(xué)過嗎？

學(xué)過,初中語文學(xué)的。同學(xué)們響亮地回答。

好，古文中說這富春江——“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，……

措不及防的，課堂起了騷動。

老師，你錯了，那不是說三峽的嗎？一個學(xué)生大聲質(zhì)問。

就是，就是，我記得也是。還有好幾個人小聲地附和。

我哭笑不得，怎么是三峽呢……課文不是學(xué)過的？下文不是還說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水天下獨絕”嗎？

混戰(zhàn)了兩個回合，老師的權(quán)威承受著不應(yīng)有的挑戰(zhàn)。

一個學(xué)生大度地一擺手，很瀟灑地說：“行了行了，我們不和你犟了!講課吧，Goon,please!”.....

后來這一幕常常在我的腦子里回放。即使我把初中語文課本擺在學(xué)生的眼前來證明老師是正確的，這種交流也不算成功。因為這個案例對他們而言“專業(yè)性”太強(qiáng)，而文化底子薄已經(jīng)成為他們接受新知識和新技能的一大障礙，往往也使課堂上的一些必要的教育工作無的放矢?？磥硪院蠛退麄兘涣饕欢ǖ蒙钊霚\出，并且拿出更容易接受的資料。

又一節(jié)旅游地理課，我問，你們有沒有想過有了錢又有了時間到哪里去玩一玩？

同學(xué)們表達(dá)的心愿五花八門，不乏壯志凌云豪氣沖天者?？墒堑貓D上很多省份還弄不清，于是先識記中國地圖。不久課堂“懶散四部曲”依次奏響：對鏡梳妝；吃東西；閑談或筆聊；打瞌睡。

我遇到難題了。課后反思：教學(xué)內(nèi)容難度不大，為什么學(xué)生仍然不在學(xué)習(xí)狀態(tài)？我以后的課怎么講？我和他們的心靈怎樣才能拉近？怎樣的教學(xué)才能有效？

下節(jié)課。（剛上課，就有人打了一個大哈欠）

困啦？同學(xué)們，我昨晚也沒睡好。干嗎了呢？我熬夜給你們寫了一首詩。專門為你們寫的。（我加重了語氣，東倒西歪的人全坐直了，睜大了眼。）

昨天咱們同學(xué)討論想去很多地方走走，和我的想法不謀而合，所以這首詩就叫《那些我向往的地方》。我給大家念一念——

今秋蕩槳松花江上，明春踏遍南疆北疆。

或者望斷天涯的雪浪，有時翹首黃土高坡的夕陽。

蜀道有多難？茶花香不香?

三峽有多險？天路幾多長？

江南的妹子美不美？關(guān)東的勇士強(qiáng)不強(qiáng)？

紹興的米酒醉人嗎？蘇州的小橋和畫里一個樣?……

寒山的鐘聲穿越了千載，長城萬里啊秋雁已南翔。

秦淮河畔低訴著槳聲燈影，運(yùn)河細(xì)柳默憶著失去的辰光。

走一走啊逛一逛，看一看啊想一想。

外面的世界多神奇，外面的世界多寬廣。

看吧，每個人都在認(rèn)真地聽，每個人的臉上都洋溢著微笑，每個人的眸子里都煥發(fā)著光彩。當(dāng)我念到——江南的妹子，美不美——大家竟然齊聲應(yīng)和道，美！等到詩念完了，群情鼎沸。同學(xué)們以熱烈的掌聲和久違的激情包圍住我。下課鈴聲已經(jīng)響起，他們還捧著地圖向我問長問短，說東道西。師生間有了心靈的共振，我的學(xué)生們蘇醒了。旅游地理有效學(xué)習(xí)的序幕終于拉開，我們共同的事業(yè)將從這里開始。

二、專題小講座，全員發(fā)動起來

學(xué)生的知識紛繁蕪雜；讀圖技能薄弱；課堂關(guān)注度低。多媒體手段具有強(qiáng)大的吸引力，易于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。為取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力，增加學(xué)生的關(guān)注度和參與度，針對又一學(xué)期的《中國旅游地理》科目，我在班級開展了“找、寫、講、評四步一盤棋”學(xué)研活動。

要求：全員參與，小組推進(jìn)，主題認(rèn)領(lǐng)，相互評價。找，找什么?找問題；找書籍；找老師；找百度——建立資料庫。寫，寫什么?撰寫小型的專題報告。要求有理論支撐，有數(shù)據(jù)支持，有拓展訓(xùn)練，有鏈接網(wǎng)頁。講，有教學(xué)設(shè)計，有課件展示，有提問，有研討，在自習(xí)課作專題報告。評，評完成質(zhì)量，是否有創(chuàng)新、是否有特色、拓展程度、小組參與度等。

預(yù)計目標(biāo)有三：知識目標(biāo)：由“駁雜”向“博學(xué)”靠攏；技能目標(biāo)：由“涉獵”向“專業(yè)”努力；情感目標(biāo)：由“心不在焉”向“積極參與”轉(zhuǎn)化。

于是全員發(fā)動起來。有的同學(xué)準(zhǔn)備的專題是上海，有的講香港的迪士尼，有的講大理白族三道茶，有的講沈陽故宮。同學(xué)們將業(yè)余時間充分利用起來，分成小組，查資料，做幻燈片，每周至少用一節(jié)自習(xí)課來講眼中所見和心中所想。他們的課在很大意義上對老師的課進(jìn)行了有益的補(bǔ)充。這是全員發(fā)動的心靈共振，意義深遠(yuǎn)。

三、擁抱大自然，大家行動起來

光講還不夠。同學(xué)們總圍著我問，老師，咱們不能老紙上談兵啊。咱們得實地考察啊！

經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備和籌措，通過聯(lián)系的一家旅行社，在家長們的支持下，班級的多數(shù)同學(xué)在9月下旬的一個雙休日到伊春——湯旺河石林一線做了一次親近大自然的旅行。當(dāng)車窗前方的小興安嶺的黛色撲入眼簾時，所有人的心情是激動的。

同學(xué)們互相幫扶，爬了將近兩天的山，甚至有車也不坐。

在五花山上看石林，翻棧道，過小河，在劍道上扯著鐵索鏈艱難地攀登；在吶喊崖上大聲地呼喊；在伊春南山的82米高的觀景塔上俯瞰整個狹長的城市。所有的一切，都是我們的課堂，但是又遠(yuǎn)超課堂之外。

讀萬卷書，行萬里路。我們的心在一起。