吳慧明

高校社團(tuán)模式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)制研究

吳慧明

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的必修課。因此，分析目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式存在的局限性，提出基于社團(tuán)模式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐體系的理念，闡述它的專(zhuān)業(yè)化、全員化、社會(huì)化、持續(xù)性等優(yōu)勢(shì)，并指出其能更好地服務(wù)于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

社會(huì)實(shí)踐;高校社團(tuán);素質(zhì)教育

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展30年來(lái)，在高校的不斷探索研究下，已逐漸成為人才培養(yǎng)的重要組成部分，頗受廣大高校學(xué)生的歡迎，贏得社會(huì)各界的認(rèn)同和支持。然而，隨著大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步深化發(fā)展，也顯現(xiàn)出一些問(wèn)題，需要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，針對(duì)新時(shí)期大學(xué)生特點(diǎn)，研究社會(huì)實(shí)踐模式，為大學(xué)生成長(zhǎng)成才夯實(shí)實(shí)踐基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

(一)時(shí)間集中，階段性明顯

目前，高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐集中在寒暑假開(kāi)展，具有明顯的階段性。這種相對(duì)集中開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的模式使大學(xué)生很難形成有效積累，進(jìn)而逐步提高，達(dá)到不斷優(yōu)化實(shí)踐效果的目標(biāo)，往往是重復(fù)性工作居多，創(chuàng)意創(chuàng)新較少，發(fā)展緩慢。同時(shí)，由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐集中開(kāi)展還帶來(lái)一些關(guān)聯(lián)影響。首先，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)資源緊缺。高校開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要依靠社會(huì)資源，近年來(lái)，雖然高校不斷加強(qiáng)和社會(huì)各界溝通，幫助學(xué)生建立社會(huì)實(shí)踐基地，但是，高校社會(huì)資源相對(duì)廣大大學(xué)生群體仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，尤其是社會(huì)實(shí)踐集中在假期開(kāi)展，更有些力不從心。其次，社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)力量不足。高校社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)老師主要由從事黨、團(tuán)、學(xué)相關(guān)工作的老師組成，指導(dǎo)老師隊(duì)伍單一，數(shù)量不足，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍相對(duì)較多，往往出現(xiàn)一個(gè)老師指導(dǎo)幾支甚至更多學(xué)生實(shí)踐隊(duì)伍的情況，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量很難得到有效保證。

(二)精英實(shí)踐，惠及面較窄

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)普遍處于“精英實(shí)踐”的非良性模式。［1］“精英實(shí)踐”是指大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主體往往是由學(xué)生黨員、團(tuán)學(xué)干部、特長(zhǎng)突出學(xué)生構(gòu)成。在實(shí)踐活動(dòng)中，這些學(xué)生骨干可以出色地完成其主題社會(huì)實(shí)踐，得到較大的進(jìn)步和提高，但是這種重點(diǎn)輕面的做法，忽視了廣大普通同學(xué)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的強(qiáng)烈需求。盡管在短期內(nèi)，可能實(shí)踐活動(dòng)看似轟轟烈烈、如火如荼，然而絕大多數(shù)同學(xué)并沒(méi)有得到實(shí)踐的鍛煉，達(dá)不到實(shí)踐育人的目的，長(zhǎng)此以往，必然使廣大普通同學(xué)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)失去熱情和信心，進(jìn)而導(dǎo)致不再關(guān)注。

(三)內(nèi)容匱乏，專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)

由于受到高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展時(shí)間相對(duì)集中、社會(huì)資源匱乏、指導(dǎo)教師力量單薄等條件的限制，使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)單一，主要集中在社會(huì)調(diào)查和去貧困地區(qū)支教等方面，難以滿足大學(xué)生全面成長(zhǎng)的需求。［2］其實(shí)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐更應(yīng)該加強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)性，一方面，在社會(huì)實(shí)踐中提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和能力;另一方面，充分利用其專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)為社會(huì)服務(wù)。專(zhuān)業(yè)性社會(huì)實(shí)踐不僅可以提高大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的理解與掌握，體現(xiàn)大學(xué)生自身價(jià)值，激發(fā)大學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，并且專(zhuān)業(yè)性社會(huì)服務(wù)有著更加廣闊的社會(huì)需求，有利于拓寬大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域，開(kāi)發(fā)更多的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，為今后的就業(yè)提前奠定實(shí)踐基礎(chǔ)，積累更多的專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。據(jù)對(duì)天津市部分高校進(jìn)行的有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示，在回答“你認(rèn)為哪些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更適合大學(xué)生”時(shí)，64．5%的學(xué)生選擇了“專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)”。［3］可見(jiàn)，無(wú)論社會(huì)還是高校大學(xué)生，專(zhuān)業(yè)性社會(huì)實(shí)踐均更受青睞。

(四)注重外延，缺乏內(nèi)涵性

高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐課程化以后，由于客觀原因的制約，社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍難以得到切實(shí)有效的指導(dǎo)管理，往往出現(xiàn)啟動(dòng)儀式時(shí)授旗誓師、轟轟烈烈，實(shí)踐開(kāi)展以后卻銷(xiāo)聲匿跡、虎頭蛇尾，總結(jié)分享往往也是草草了事。甚至存在部分同學(xué)通過(guò)關(guān)系，隨便找一個(gè)單位蓋章，應(yīng)付了事的情況;實(shí)踐報(bào)告也是“拿來(lái)主義”，照搬企業(yè)單位的調(diào)查報(bào)告，由于監(jiān)管不力而導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐過(guò)程走樣的現(xiàn)象并不顯見(jiàn)。此外，高校為了擴(kuò)大影響，迎合地方單位或企業(yè)的需求，常常邀請(qǐng)相關(guān)媒體對(duì)社會(huì)實(shí)踐宣傳報(bào)道，不遺余力，這種只抓外延，不重內(nèi)涵的做法，不但很難使學(xué)生在真正意義上得到鍛煉成長(zhǎng)，反而易使學(xué)生養(yǎng)成形式主義、官僚主義等不良作風(fēng)。

二、社團(tuán)模式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐理念

高校學(xué)生社團(tuán)是指學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)會(huì)員的共同意愿和滿足個(gè)人興趣愛(ài)好的需求，自愿組成的，按照其章程開(kāi)展活動(dòng)的群眾性學(xué)生組織。大學(xué)生社團(tuán)突破了年級(jí)和系科專(zhuān)業(yè)的限制，團(tuán)結(jié)了興趣愛(ài)好相近的同學(xué)，在專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，定期開(kāi)展有益身心的社團(tuán)活動(dòng)。

近年來(lái)，高校社團(tuán)蓬勃發(fā)展，以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，今年正式注冊(cè)的學(xué)生社團(tuán)有103個(gè)，近2萬(wàn)人次，幾乎每位同學(xué)都至少參與一個(gè)社團(tuán)，可見(jiàn)社團(tuán)在大學(xué)生當(dāng)中的群眾性基礎(chǔ)十分堅(jiān)實(shí)。同時(shí)，社團(tuán)的數(shù)量和規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，影響力突出，逐漸成為校園文化建設(shè)的中堅(jiān)力量，成為學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要陣地。

高校社團(tuán)的迅速發(fā)展為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐突破瓶頸提供了最有利的土壤。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以社團(tuán)為依托，利用社團(tuán)廣泛的參與性，發(fā)動(dòng)廣大青年同學(xué)，結(jié)合社團(tuán)的社會(huì)性背景，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)資源，拓展社會(huì)實(shí)踐范疇。同時(shí)，社團(tuán)有專(zhuān)業(yè)老師指導(dǎo)，大大增強(qiáng)了社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)力量，提高了實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，保障實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施。

三、社團(tuán)模式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐構(gòu)建

(一)突破壁壘，社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐全員化

一方面，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐由于受到客觀因素限制，只能做到“精英實(shí)踐”、“社會(huì)實(shí)踐示范隊(duì)”的尷尬地步;另一方面，學(xué)生社團(tuán)發(fā)展迅猛，學(xué)生熱情高漲，國(guó)內(nèi)高校也大多借鑒國(guó)外高校成功經(jīng)驗(yàn)，加以大力扶持，投入較多人人力、物力。若能將二者結(jié)合，以學(xué)生社團(tuán)為平臺(tái)開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，以往社會(huì)實(shí)踐因時(shí)間集中而帶來(lái)的弊端就能迎刃而解。那么，有效參與社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生即可由小部分骨干學(xué)生，轉(zhuǎn)而變?yōu)閺V大青年大學(xué)生，切實(shí)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐要走“大眾實(shí)踐”的發(fā)展道路。

社團(tuán)模式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在擴(kuò)大受益學(xué)生群體的同時(shí)，突破了年級(jí)、院系的限制，使每一支社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍都實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)化，以老帶新、以新促老。既能將以往的成功經(jīng)驗(yàn)良好傳承，避免做重復(fù)工作或走彎路，又能不斷提出新的目標(biāo)和追求，促進(jìn)高年級(jí)同學(xué)的不斷成長(zhǎng)。當(dāng)然，弊端也同時(shí)存在，即由于社團(tuán)的成員來(lái)源于各個(gè)學(xué)院和不同年級(jí)，時(shí)間難于統(tǒng)一，不便于協(xié)調(diào)管理，尤其個(gè)別社團(tuán)人員龐大，所以社團(tuán)模式的社會(huì)實(shí)踐可以分區(qū)域、分組別、分層次開(kāi)展，以達(dá)到更好的效果。

(二)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化

社團(tuán)模式的社會(huì)實(shí)踐擺脫了以往社會(huì)實(shí)踐服務(wù)內(nèi)容匱乏、服務(wù)水平較低的困境，它可以依托社團(tuán)平臺(tái)，結(jié)合社團(tuán)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，定期組織社團(tuán)服務(wù)進(jìn)社區(qū)的實(shí)踐活動(dòng)。一方面，社區(qū)對(duì)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍的免費(fèi)服務(wù)有迫切需求，社區(qū)居民對(duì)大學(xué)生社團(tuán)服務(wù)時(shí)態(tài)度熱情，學(xué)生偶爾遇到解決不了的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題通常也得到居民的鼓勵(lì)和諒解;另一方面，可以讓大學(xué)生學(xué)有所用，碰到難題有迅速查找資料、動(dòng)手解決的沖勁，極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的空調(diào)與制冷社團(tuán)、電腦愛(ài)好者社團(tuán)、健康保健社團(tuán)等每次進(jìn)社區(qū)都門(mén)庭若市，忙得不亦樂(lè)乎;學(xué)校的街舞社團(tuán)還曾受邀參加香港回歸深圳世界之窗慶典演出活動(dòng)，反響不俗、影響深遠(yuǎn)。

社團(tuán)模式的社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)業(yè)化還來(lái)源于指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化。社團(tuán)模式的社會(huì)實(shí)踐可以整合優(yōu)勢(shì)教師資源，突破了以往學(xué)生實(shí)踐隊(duì)伍指導(dǎo)教師僅限于分團(tuán)委老師和輔導(dǎo)員的困境，可根據(jù)社團(tuán)的性質(zhì)請(qǐng)校內(nèi)相關(guān)知名教師，甚至是校外知名專(zhuān)家學(xué)者做指導(dǎo)老師，充實(shí)指導(dǎo)力量。此外，以往社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)是突擊式的，為了實(shí)踐進(jìn)行短期速成培訓(xùn)，不科學(xué)、不系統(tǒng)，學(xué)生收益少。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有了社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)以后，有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師，專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，可以定期的開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，拓寬培訓(xùn)領(lǐng)域，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

(三)開(kāi)發(fā)資源，社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐社會(huì)化

社團(tuán)模式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐充分發(fā)揮社團(tuán)的社會(huì)優(yōu)勢(shì)。學(xué)生社團(tuán)既是校園內(nèi)的學(xué)生組織，又是民政局登記的社會(huì)團(tuán)體。作為社會(huì)團(tuán)體，學(xué)生社團(tuán)具有其特定的社會(huì)優(yōu)勢(shì)，它通過(guò)社區(qū)服務(wù)、社會(huì)兼職、企業(yè)參觀、調(diào)研報(bào)告、單位實(shí)習(xí)等多種形式參與到社會(huì)中，一方面，學(xué)生可以通過(guò)這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)式的社會(huì)實(shí)踐接觸社會(huì)，了解社會(huì)，掌握社會(huì)信息，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力;另一方面，指導(dǎo)老師的多元化也增強(qiáng)了社團(tuán)與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬了育人的渠道，有的社團(tuán)甚至請(qǐng)企業(yè)或者行業(yè)的專(zhuān)家能手進(jìn)校園開(kāi)講座、當(dāng)評(píng)委，大大促進(jìn)了校企合作。

同時(shí)，校外社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐社會(huì)化的另一種體現(xiàn)形式。校外社會(huì)實(shí)踐基地的掛牌成立有利于增加大學(xué)生的社會(huì)閱歷，培養(yǎng)大學(xué)生的健康人格，固化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐成果，是大學(xué)生走出校門(mén)，了解社會(huì)的窗口。大學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐基地長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)就業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)。作為社會(huì)實(shí)踐基地的企業(yè)也可以通過(guò)給大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，提高企業(yè)知名度，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，達(dá)到共贏的效果。

(四)長(zhǎng)效發(fā)展，社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐持續(xù)性

社團(tuán)模式的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐將社團(tuán)的發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合統(tǒng)一。一方面，可以根據(jù)社團(tuán)的特點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐采取項(xiàng)目化運(yùn)作方式有利于將社團(tuán)老師科研與學(xué)生實(shí)踐緊密聯(lián)系在一起，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中明確實(shí)踐方向，又保證了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師的科研項(xiàng)目，確保了社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)和有力指導(dǎo)，有利于推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效發(fā)展，保證社會(huì)實(shí)踐發(fā)展的持續(xù)性;另一方面，社會(huì)實(shí)踐以社團(tuán)為基礎(chǔ)，可以參加行業(yè)內(nèi)的各項(xiàng)競(jìng)賽。社團(tuán)內(nèi)大學(xué)生在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中，接受到專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)能力和水平，同時(shí)，接觸學(xué)科前沿，以賽促練，逐步幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為特長(zhǎng)，將特長(zhǎng)鞏固為專(zhuān)長(zhǎng)，達(dá)到高校培養(yǎng)一專(zhuān)多長(zhǎng)的復(fù)合型大學(xué)生人才的目標(biāo)，確保社會(huì)實(shí)踐的可持續(xù)性健康發(fā)展。

(五)由內(nèi)而外，社團(tuán)社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵性

大學(xué)生在提到社會(huì)實(shí)踐時(shí)，通常想到的是走出校園，去參加社會(huì)調(diào)研、企業(yè)實(shí)習(xí)、下鄉(xiāng)支教等活動(dòng)，無(wú)形中縮小了“社會(huì)”的概念。其實(shí)，學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，社會(huì)是所大學(xué)校，如何加強(qiáng)校園內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)與培訓(xùn)，建立科學(xué)有效的社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制，是注重社會(huì)實(shí)踐內(nèi)涵性、優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐結(jié)構(gòu)、促使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐真正做到由內(nèi)而外、內(nèi)涵與外延協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵。

社團(tuán)模式的社會(huì)實(shí)踐以社團(tuán)為基礎(chǔ)開(kāi)展教育思想的學(xué)習(xí)與探討，引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)涵特征和本質(zhì)要求。此外，針對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，因項(xiàng)目施教，明確主題，分類(lèi)指導(dǎo)，消滅大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的盲從性。注重社會(huì)實(shí)踐的校園分享與總結(jié)，學(xué)先進(jìn)，樹(shù)典型，開(kāi)展討論交流和表彰獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)，發(fā)揮榜樣作用，深化社會(huì)實(shí)踐影響，擴(kuò)大社會(huì)實(shí)踐成果。

此外，還應(yīng)創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)機(jī)制，從提高社會(huì)實(shí)踐效果上尋求突破。具體從以下三個(gè)方面著手：(1)高校應(yīng)制定科學(xué)的考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)，基于社團(tuán)建立嚴(yán)密有序的實(shí)踐評(píng)估和監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的規(guī)范化和科學(xué)化;(2)改革以往的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、社會(huì)評(píng)價(jià)、教師評(píng)定相結(jié)合的方法，使考核評(píng)價(jià)成為學(xué)生反思學(xué)習(xí)的過(guò)程;(3)注重實(shí)踐成效考核，將實(shí)踐質(zhì)量納入學(xué)校社團(tuán)評(píng)估的整體框架，依據(jù)社會(huì)實(shí)踐的質(zhì)量和效果對(duì)社團(tuán)進(jìn)行年終評(píng)價(jià)，評(píng)選出一星社團(tuán)，二星社團(tuán)，直至五星社團(tuán)，對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)匱乏，達(dá)不到要求的社團(tuán)給予批評(píng)，情節(jié)嚴(yán)重的可以考慮取消其下一年的注冊(cè)資格，以此切實(shí)保障社會(huì)實(shí)踐效果。

綜上所述，在新的歷史時(shí)期，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展需結(jié)合社團(tuán)的特點(diǎn)，走“三化兩性”的道路，即“全員化、專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化、持續(xù)性、內(nèi)涵性”。通過(guò)利用社團(tuán)模式“三化兩性”的優(yōu)勢(shì)，使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐邁上新臺(tái)階。

［1］徐軍偉，等．走出“精英實(shí)踐”組織模式——對(duì)當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的思考［J］．青年探索，2002(2)：24－28．

［2］魯宇紅，李素芳．新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建［J］．江蘇高教，2010(5)：120－122．

［3］劉濤．社會(huì)實(shí)踐：大學(xué)生成長(zhǎng)的廣闊舞臺(tái)［N］．光明日?qǐng)?bào)，2005－04－13．

［責(zé)任編輯 秦 濤］

廣東高職教育研究重點(diǎn)項(xiàng)目“高職院校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號(hào)：GDGZ12Z012)

吳慧明，男，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院講師，碩士，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

G715

A

1674－7747(2014)02－0056－03