王 芳

拓展訓練促進輔導員綜合素質(zhì)提升的實踐與探索

王 芳

從拓展訓練對提升輔導員綜合素質(zhì)的可行性分析入手，提出提升輔導員綜合素質(zhì)勢在必行。同時，從實際工作經(jīng)驗出發(fā)，介紹了在開展輔導員拓展訓練方面的具體措施：建立特色拓展訓練模型，全面提升輔導員綜合素質(zhì);建立大學生團體訓練模板，提升輔導員大學生思想素質(zhì)培養(yǎng)的引導能力;總結(jié)了拓展訓練對輔導員綜合素質(zhì)提升的積極影響。以期為拓展訓練在高校教育的深入研究提供一些借鑒。

拓展訓練;輔導員;綜合素質(zhì);實踐

輔導員是大學生思想教育工作的主力軍，在高校教育中扮演著十分重要的角色。近幾年，由于高校不斷擴招，伴隨著學生人量急劇增加，一些缺乏學生管理經(jīng)驗的教師也被擴充到輔導員隊伍當中，他們多以80后、90后為主體，視野、思路比前幾代人更開闊，也更注重個人體驗，但其素質(zhì)和能力與輔導員工作的要求存在一定差距。而高校輔導員的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)的高低將直接影響著高校思想政治教育工作的成效。因此，面對“90后”大學生個性鮮明、自我意識強烈、心理脆弱，易受各種思潮沖擊這樣一個群體，提升輔導員綜合素質(zhì)勢在必行。

一、拓展訓練促進輔導員綜合素質(zhì)提升的可行性

拓展訓練，又稱拓展訓練、外展訓練(Outward bound)，作為一種重要的體驗式學習方式，在二十世紀九十年代進入中國，由于其在企業(yè)管理、社會培訓、軍事訓練等多個領(lǐng)域突出表現(xiàn)，很多高校工作者和教育家也將它積極地引入到教育領(lǐng)域。

拓展訓練是通過專門設計具有針對性和挑戰(zhàn)性的項目，利用典型的場景和活動方式，讓個人和團隊經(jīng)歷一系列的考驗，磨練克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進取的人生態(tài)度、增強團隊意識的一種體驗式學習方式。［1］

拓展訓練通常在設定的環(huán)境條件下，以身體活動為主要載體，以團隊為組織形式，以游戲為主要活動形式，通過精心設計的活動，讓參與者先體驗再回顧、而后總結(jié)提升，達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊、愉悅身心”的學習目的。［2］拓展訓練，在提升參與者生存能力的同時，也促進參與者突破自我，嘗試合作，在改變原有思維和行為基礎上塑造新的思維與行為，是實現(xiàn)生命的成長與蛻變的一種體驗性極強的教育模式。因此，拓展訓練也將在提升輔導員綜合素質(zhì)中發(fā)揮著積極的促進作用。

二、拓展訓練促進輔導員提升綜合素質(zhì)的實踐

筆者所在學院于2010年投入40多萬元建設了集“培訓、拓展、教育”等功能于一體的大學生素質(zhì)拓展訓練場，為拓展訓練引入高校教育提供了實踐基地。幾年來，先后針對大學新生、學生干部、學生社團、特困學生等不同群體設計了不同主題的拓展訓練方案，取得了一些實踐經(jīng)驗。2012年，為使輔導員感受“拓展”的魅力和精髓，使其真正成為大學生思想素質(zhì)教育的引導者，在輔導員培訓中加入拓展訓練環(huán)節(jié)，并對拓展訓練在提升輔導員綜合素質(zhì)方面的作用進行深入研究。

(一)建立特色拓展訓練模型，全面提升輔導員綜合素質(zhì)

通過幾年的拓展經(jīng)驗積累，學院主要采用“體驗、負責、領(lǐng)悟”的三元素模式。體驗就是“做中學”，這種模型是由哈恩教授提出的，它更加貼近參與者的內(nèi)心需求，真實感更加強烈，更容易提高參與者的參與熱情和興趣。［3］然而，由于輔導員作為教師的特殊身份，會給身為“同事”的教練帶來更多的挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)也對教練自身領(lǐng)導團隊能力提出更高的要求。在拓展訓練中我們重視輔導員做中學的深刻體驗，但為了保證訓練目標的實現(xiàn)，我們加入了“負責”環(huán)節(jié)，增加了拓展訓練的嚴肅性，幫助輔導員正視挑戰(zhàn)，激發(fā)其自身潛能。同時，還通過適時的建議，平等的交流以及整合分享中活動目的的闡述、導向性的感悟理解等“領(lǐng)悟”教練引導環(huán)節(jié)確保輔導員真正領(lǐng)會培訓的精髓，并能將其培訓收獲運用到實際工作中去。根據(jù)輔導員的實際需求，設計了以下兩個系列的拓展訓練。

1．“提升自我，熔鑄團隊”著力提升輔導員職業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)。該系列拓展訓練的培訓目的是增進輔導員之間的溝通與交流，促進輔導員提高職業(yè)素養(yǎng)、提升團隊合作能力和凝聚力、增強自我調(diào)節(jié)能力，實現(xiàn)輔導員身心健康和諧發(fā)展。在培訓中設計了團隊創(chuàng)建、團隊對抗、活動分享等3個環(huán)節(jié)，通過“我的團長我的團”、“激情問好”、“信任背摔”、“垂直極限－攀巖”、“高空網(wǎng)繩”、“畢業(yè)墻”等多個團隊拓展項目，促進輔導員提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)。值得一提的是“畢業(yè)墻”這個項目，作為最后環(huán)節(jié)，由于體力分配和各種心理因素，項目挑戰(zhàn)多以失敗告終。在總結(jié)分享中，這個項目總能引發(fā)輔導員集體深刻討論，通過深入思考輔導員工作的重要意義和自身發(fā)展瓶頸，也讓輔導員明白人的潛能是無限的，只要肯挑戰(zhàn)自己，一切皆有可能。

2．“磨練意志，追求卓越”促進輔導員超越自我，提高其思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。培訓主要目的是促進輔導員深入自省，以提高其思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。在該系列訓練中采用了“競賽機制”和“淘汰制”，極大地提高了拓展項目對輔導員心理的挑戰(zhàn)力度;在拓展訓練前采用了16pf、人際關(guān)系、壓力測試等科學測評手段，來評估拓展訓練對輔導員素質(zhì)提升的實際效果;同時，還增加了“互評環(huán)節(jié)”，規(guī)定項目滿分為100，總分=他評得分+(100－自評得分)。利用這種互評式“照鏡子技術(shù)”，幫助輔導員正確認識自我，并促進輔導員重新思考工作中師生關(guān)系、職業(yè)關(guān)系等，進一步深入認識到輔導員這項偉大事業(yè)所賦予的重要使命。

(二)建立大學生團體訓練模板，提升輔導員大學生思想素質(zhì)培養(yǎng)的引導能力

將拓展訓練和團體心理輔導相結(jié)合，使拓展訓練不僅促進了輔導員自身提升，還進一步成為輔導員更好開展大學生思想政治教育工作的有效方法。同時，我們培訓朋輩輔導員隊伍，從心理委員、心理社團成員中選拔出一批學生教練，通過系列課程，將他們培養(yǎng)成為輔導員、心理輔導老師開展大學生素質(zhì)教育工作的得力助手，也使得拓展訓練通過層層深入，為更多學生提供幫助和輔導。

三、拓展訓練對輔導員綜合素質(zhì)提升的作用

(一)有利于幫助輔導員培養(yǎng)積極健康的心態(tài)

“空中抓桿”中，當本來輕松的一躍，呈現(xiàn)在9米高空之中時，除了更刺激之外，也進一步促進輔導員的自我突破，獲得了面對工作和生活的積極、健康的心態(tài)。這不僅有利于輔導員身心健康發(fā)展，也有利于對學生產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。［4］

(二)有利于輔導員提高思想道德素質(zhì)

“當大部分人踏上我的肩膀上去時，我感到了勝利的逼近，但一次次的協(xié)助隊友翻越，也耗費了大量的體力，當就剩我一個人沒過去時，我的心情十分著急，因為不能因為我一個人而耽誤隊伍使命的完成”，這名在“畢業(yè)墻”中始終墊底的輔導員，最終在隊友的幫助下成功越過“4米高墻”。在拓展中，隨著任務的完成，輔導員們對愛崗敬業(yè)、樂觀的生活態(tài)度和價值觀、較強的責任心等思想道德素質(zhì)要求也有了更加生動的理解。

(三)有利于提升輔導員專業(yè)技能

輔導員在日常工作中不但從事思想政治教育、心理輔導和職業(yè)規(guī)劃等一些專業(yè)性較強的工作，更多的是從事了班級管理、活動組織、參加比賽等一些學生組織、協(xié)調(diào)、溝通、管理工作。例如，“我的團長我的團”就是一個現(xiàn)實情況的模擬，作為領(lǐng)導，將要承擔更多的責任，付出更多的努力，當任務挑戰(zhàn)失敗時，隊長所獲得的懲罰是加倍的。這一切的設置不僅能夠幫助輔導員熟練掌握管理技術(shù)，也促進了輔導員組織、協(xié)調(diào)、策劃等多方面專業(yè)技能提升。

［1］宋金美．高校體育教育專業(yè)開設拓展訓練課的理論分析與實驗研究［D］．開封：河南大學，2006．

［2］王河，薛保紅．拓展訓練及其在高校輔導員工作中的應用［J］．高校輔導員學刊，2009(5)．

［3］朱道輝，崔秀然．拓展訓練對輔導員職業(yè)能力提升的研究［J］．高教高職研究，2011(11)．

［4］廖利明，素質(zhì)拓展提升輔導員隊伍育人績效措施［J］．沈陽農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2013(1)：62－64．

［責任編輯 秦 濤］

王芳，女，遼寧城市建設職業(yè)技術(shù)學院講師，國家二級心理咨詢師，主要研究方向為心理輔導。

G715

A

1674－7747(2014)02－0065－02