王成偉

高職院校班級企業(yè)化管理模式應用探析

王成偉

高職教育的培養(yǎng)目標呼喚新的學生教育管理模式，高職教育以服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路的特色，為班級管理引入企業(yè)管理模式提供了空間。從高職院校班級企業(yè)化管理模式的必要性入手，提出了從校企合作、班級組織機構設置、班級企業(yè)管理制度整合、班級企業(yè)文化建設、技能大賽等方面構建班級企業(yè)化管理模式，強調(diào)了班級企業(yè)化管理模式的積極作用。

高職院校;班級;企業(yè)化管理;模式應用

班級是高職生在校學習生活的基本單元，班級管理模式對學生影響深遠。［1］目前，高職教育已形成以服務為宗旨，就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展道路的特色，體現(xiàn)出職業(yè)院校姓“職”的特性，明顯區(qū)別于普通高等教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的出臺，意味著教育需要沖破傳統(tǒng)觀念束縛改革辦學體制。職業(yè)教育管理機制特別是傳統(tǒng)的班級管理模式已不能適應當前形勢需要，班級企業(yè)化管理模式的構建勢在必行。

一、高職院校班級企業(yè)化管理模式的必要性

社會重視普通高等教育，輕視職業(yè)教育的觀念未有根本改變，大多數(shù)學生只有在無法進入普通高等院校的情況下才選擇高職院校。高職院校學生總體素質(zhì)偏低，學習興趣不高，其道德品質(zhì)、心理健康也不同程度地存在問題。獨生子女的他們，習慣了飯來張口，衣來伸手的生活，缺少團隊意識，服務意識，到企業(yè)工作難以適應，抱怨學校學的知識沒用，工廠太苦，工資太低，管理太嚴。

一些高職院校的專業(yè)教師技能水平不高，動手能力不強，班主任不懂企業(yè)管理，導致學生不能適應企業(yè)的工作要求，企業(yè)對高職學生的表現(xiàn)不滿意。所以，班級管理模式亟待改革，在高職院校班級管理中應導入企業(yè)文化，借鑒和仿效現(xiàn)代企業(yè)管理模式，構建班級企業(yè)化管理模式是實現(xiàn)學生適應企業(yè)，滿足市場對高職人才需求的實踐路徑。

二、高職院校班級企業(yè)化管理模式的構建

(一)加強校企合作，專業(yè)教師和班主任下企業(yè)

加強校企業(yè)合作，專業(yè)教師和班主任到企業(yè)學習實踐。一方面，讓教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理，了解企業(yè)文化，提升教學能力;另一方面，加強學校與企業(yè)交流，傳遞信息、推廣科技服務，擴大社會影響力。通過該舉措，專業(yè)教師可以扎實掌握生產(chǎn)工藝，尤其是技術更新、產(chǎn)品研發(fā)等方面的信息;班主任可以實際接觸企業(yè)管理，積累企業(yè)管理經(jīng)驗。學校建設一支雙師型專業(yè)教隊伍和懂企業(yè)管理的班主任隊伍，這是高職院校班級企業(yè)化管理模式構建的前提條件。

(二)模仿企業(yè)管理機制，設置班級企業(yè)組織機構

班級假設為一個企業(yè)，擁有企業(yè)名稱，班主任擔任企業(yè)董事長，總經(jīng)理職位由企業(yè)員工學生競聘，經(jīng)民主選舉產(chǎn)生后由董事長委任?？偨?jīng)理自主聘任副總經(jīng)理、辦公室主任、技術部長、銷售部長等組成企業(yè)領導班子。企業(yè)各級領導各司其職，并承擔相應責任。班級企業(yè)化管理模式實行總經(jīng)理負責制，總經(jīng)理每學期選舉一次，副總經(jīng)理和部長等半學期選舉一次，車間主任每月選舉一次，讓更多的同學有機會走向企業(yè)領導崗位，鍛煉和提高企業(yè)管理能力。

(三)整合班級與企業(yè)管理制度，形成班級企業(yè)化管理制度

班級與企業(yè)的制度有相似之處，可相互借鑒，制定適合班級企業(yè)化管理的制度。如車間衛(wèi)生制度和工作制度與班級的衛(wèi)生制度和紀律制度就大同小異。教師教育學生打掃衛(wèi)生、遵守紀律不僅僅是學校里應該做到的，在就業(yè)后的工作崗位上也是應該做到的。

班級企業(yè)化管理模式在班級管理形式與內(nèi)容上有了新變化，調(diào)動了學生的積極性。每個員工擁有一本《員工手冊》和一份《員工業(yè)務檔案》，寫明企業(yè)的規(guī)章制度和獎懲辦法，每周由員工本人按照手冊要求填寫業(yè)務檔案進行自我評價。部門經(jīng)理對員工進行考核，總經(jīng)理對企業(yè)領導班子和部門經(jīng)理進行考核，對總經(jīng)理的考核由董事長和員工代表負責。這一舉措可以使學生感受到自己的責任和使命，從而更加勤奮地學習和工作。［2］

(四)組織學生到企業(yè)學習參觀、頂崗實習，聘請企業(yè)專家做班級顧問、到班級講學

學生在校學習期間，缺乏企業(yè)實踐鍛煉。安排學生到企業(yè)參觀學習，讓學生切身體會企業(yè)工作，認清自身定位，找準目標，提高對知識、技能汲取的渴望和緊迫感;學生到企業(yè)頂崗實習，把理論運用于實踐，用實踐檢驗在校學習的理論知識，做到理論與實踐相互促進，在適應工作崗位為將來就業(yè)打基礎的同時又為企業(yè)創(chuàng)造了價值。

聘請企業(yè)專家做班級顧問，邀請企業(yè)領導、業(yè)務骨干到班級，為學生講解企業(yè)制度、生產(chǎn)管理流程、企業(yè)文化、分析行業(yè)發(fā)展形勢等，讓學生充分認識當前人才需求的形勢，自身應該具備哪些條件以及在專業(yè)上學到更多、更新的技術。

(五)爭取企業(yè)贊助開展技能大賽，借助大賽成果回饋贊助企業(yè)

技能大賽，是展示學專業(yè)生技能的平臺。既可以使學生的專業(yè)知識和技能得到提升，又使學生經(jīng)歷了一次人才選拔的比拼，發(fā)現(xiàn)自身不足，增強競爭意識和團隊合作精神。實踐證明，每一次技能大賽都使學生的專業(yè)技能和心理素質(zhì)得到了一次提升，對未來的工作更是充滿信心。［3］

班級企業(yè)把技能大賽獲獎作品的知識產(chǎn)權轉(zhuǎn)讓給贊助企業(yè)或作為技術投資入股贊助企業(yè)甚至在贊助企業(yè)建立就業(yè)基地。一方面，學生既鍛煉了技能又提高了經(jīng)營意識;另一方面，贊助單位既盡了社會責任又收獲了經(jīng)濟效益，實現(xiàn)了學生和企業(yè)的雙贏。

(六)加強班級企業(yè)文化建設，提高學生職業(yè)素養(yǎng)

抓好學生理論學習環(huán)節(jié)，加強學生對企業(yè)文化的理解認同。班級企業(yè)提煉形成自己的文化，行為理念是：負責、高效、團隊、專業(yè)，工作理念是：敏銳觀察、自由思考、豁達溝通、和諧創(chuàng)造，服務理念是：您的滿意、我的追求。在日常學習、工作和生活中，通過板報等形式，每月公布各車間(小組)取得的成績，引入進競爭機制，樹立團隊合作精神，引導學生員工自覺踐行企業(yè)文化。

抓好實習實訓環(huán)節(jié)，加強學生對企業(yè)文化內(nèi)涵的體驗。職場競爭激烈，就業(yè)壓力大，除了不斷改進求職方法以外，還要讓學生在真實的職業(yè)環(huán)境中感受企業(yè)文化，以達到與企業(yè)需求的無縫對接。在實習、實訓過程中，應加強學生的技能培養(yǎng)，重視學生的職業(yè)形象、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)道德以及職場角色的意識和規(guī)則等方面的體驗與反思。

三、高職院校班級企業(yè)化管理模式的積極作用

班級企業(yè)化管理模式把企業(yè)管理模式引入到班級日常管理中，通過不同的角色定位，讓學生提前感受企業(yè)的工作氛圍，提高學生對企業(yè)的適應能力;引進公平、向上的競爭機制，激發(fā)學生組織、管理、創(chuàng)新的潛能;通過虛擬工資的方式，培養(yǎng)學生的數(shù)字意識和理財能力，更加合理地支配家長提供的生活費用。

班級企業(yè)化管理模式在對學生進行職業(yè)教育方面發(fā)揮著極為重要的作用。班級企業(yè)文化，是學生在傳統(tǒng)教育模式中所沒有的。班級與企業(yè)緊密聯(lián)系，必然會把企業(yè)文化灌輸?shù)綄W生的學習、工作和生活中去，使之了解企業(yè)發(fā)展的背景、過程、前景，從中領悟企業(yè)文化的內(nèi)涵，提高自身職業(yè)道德修養(yǎng)，激發(fā)他們對掌握專業(yè)知識與技能的熱情。

總之，創(chuàng)新高職院校學生教育管理，構建班級企業(yè)化管理模式，最根本的目的是培養(yǎng)更多的與企業(yè)接軌，適應市場需要，具有較強專業(yè)能力和社會能力的高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型人才。

［1］譚璐．校企合作班級企業(yè)化管理模式研究［J］．企業(yè)家天地，2013(3)：84．

［2］劉毅，李小紅．探析高職院?！鞍嗉壠髽I(yè)化管理模式”［J］．考試周刊，2009(46)：227 －228．

［3］夏凡，沈建華．論技能大賽對提高學生職業(yè)技能素質(zhì)的作用［J］．科技咨訊，2009(35)：222－223．

［責任編輯 李 漪］

王成偉，男，常州紡織服裝職業(yè)技術學院講師，主要研究方向為思想政治教育。

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