◆張崇龍 孫 橋

(沈陽體育學院研究生部;吉林師范大學體育學院)

一、前言

新經(jīng)濟時代，職業(yè)運動員的文化教育成為我國體育事業(yè)建設不可或缺的一部分。對此，我國也制定了一系列相應的政策措施，并取得了一定的成果。但受歷史條件、文化體制、社會環(huán)境和思想觀念的影響，我國體育文化教育仍停留在較低水平，同時也面臨著一些突出問題。在此背景之下，我國職業(yè)運動員文化教育問題亟待解決。

二、目前我國職業(yè)運動員文化教育現(xiàn)狀及問題

文化素質是人類在生存發(fā)展過程中必不可少的，無論是哪一個行業(yè)，都無法忽視文化素質的重要性。而在我國現(xiàn)行舉國體制下，職業(yè)運動員更應具備良好的文化素質。這樣才能有效詮釋中國的體育精神，得到全世界的肯定。然而，目前我國職業(yè)運動員的文化教育仍然未得到應有的重視，體育職業(yè)運動員文化教育現(xiàn)狀堪憂。

1．職業(yè)運動員自身文化教育理念的缺失

近些年來，我國體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，在國際上也取得了突出的成績。但是，職業(yè)運動員的文化素質仍停留在較低層次，很大程度上是因為現(xiàn)今的體育文化教育理念不強。一旦職業(yè)運動員達到退休年齡或并未在體育方面取得相應的成績，就將面臨離開體育這一職業(yè)的困境。雖然職業(yè)運動員擁有較好的體育技能，但是在缺乏相應的文化教育的情況下，很難適應社會的發(fā)展。

2．文化教育環(huán)境不佳，教學質量低下

目前，在我國體育事業(yè)建設中，對職業(yè)運動員的培養(yǎng)更多的注重于“練”而非“學”。職業(yè)運動員往往在很小的時候就被挑選進入體育運動學校進行競技體育的培養(yǎng)與轉化訓練，缺乏正規(guī)的文化教育熏陶，促使職業(yè)運動員文化教育基礎水平普遍不高。

3．文化教育教學體系的不完善

相對而言，在現(xiàn)有的教育體系下，職業(yè)運動員專業(yè)面過于狹窄，對未來職業(yè)的選擇性也比較小。大多數(shù)職業(yè)運動員只進行過相關運動技能的專業(yè)訓練，雖然有些進入高校學習，但是在校期的科目開設過少，加之文化基礎薄弱，在畢業(yè)之后僅憑大專學歷難以適應社會發(fā)展。因此，部分職業(yè)運動員考慮第二次就業(yè)的去向，開始走進夜校外語、計算機等自學考試課程的課堂，并呼吁在校期間增加教學內容，拓寬專業(yè)知識，優(yōu)化教學內容。

4．教育培養(yǎng)模式不明確

目前，我國競技體育事業(yè)主要由政府出資，其目的是圍繞國家利益而開展，這勢必削弱對運動員的人本關懷。即使部分職業(yè)運動員的培養(yǎng)模式已從以前單一的體育運動學校的專業(yè)運動技能培養(yǎng)模式，轉變?yōu)榕c各初高中以及大學聯(lián)合培養(yǎng)模式，以彌補職業(yè)運動員在文化課學習上的不足。但是在國家與個人之間的模糊培養(yǎng)模式下，仍然只是關注運動員在運動成績的表現(xiàn)上而忽視對運動員文化課的學習與考核。

5．職業(yè)運動員文化學習時間偏少

根據(jù)調查顯示，職業(yè)運動員的平均鍛煉時間為3．5小時以上，而少年運動員的訓練時間超過4小時。對于少年運動員來說訓練時間明顯偏長，特別是對于中西部地區(qū)來說，這種現(xiàn)象更為普遍。部分學校的教學課時數(shù)遠低于平均時數(shù)，大部分時間都用于體育訓練。青少年時期過早的進行專業(yè)化訓練不利于身心健康的發(fā)展，同時還會使運動員的文化教育時間大為縮水。

三、舉國體制下我國職業(yè)運動員文化教育癥結所在

1．“練與學”體制不完善是導致運動員文化教育欠缺的原因之一

一直以來，我國運動員的訓練體制是三級式的培養(yǎng)，帶有一定體育特長的運動員從小被選拔出來，然后在體育運動學校集中訓練，此后根據(jù)訓練成績層層選拔。少部分職業(yè)運動員有幸進入國家隊最終退役，這樣的訓練教育體制最大的缺陷在于職業(yè)運動員不能接受正規(guī)文化知識教育。隨著我國經(jīng)濟實力不斷增強，競技體育在短時間內有一定的突破，但在任務重，時間急促的情況下，在訓練上通常我國選擇了“舉國”集中培養(yǎng)模式。久而久之，就逐漸形成了一種圍繞運動賽會，各級訓練隊或學校爭分奪秒積極奮力拼搏的狀況，這就使得職業(yè)運動員在文化知識的接受上相應的減少了時間，同時文化教育經(jīng)費也相應縮減，職業(yè)運動員在綜合文化素質方面也逐漸降低。

2．職業(yè)運動員普遍忽視文化教育重要性

據(jù)一項調查資料顯示，目前很多職業(yè)運動員都抱有這樣的期待，在訓練過程中對于文化教育的忽視大有人在，并堅定只要有優(yōu)異的體育成績，退役后仍無后顧之憂，并且他們期待這樣的訓練教育體制成為永遠。但隨著社會的發(fā)展和進步，市場經(jīng)濟體制逐步發(fā)展，舉國培養(yǎng)體制在取得成功的同時也在不斷受創(chuàng)，就業(yè)要求的提高致使職業(yè)運動員退役后找不到適宜的工作，國家只能為少數(shù)成績優(yōu)異的運動員解決就業(yè)。問題之所以存在，是經(jīng)濟體制改革時期的必然結果，有其合理性與歷史必然性。

3．運動訓練與文化教育很難有機結合

在“練與學”的過程中，文化教育與訓練的目標和規(guī)律各有側重。法規(guī)規(guī)定了職業(yè)運動員每周的文化上課時間，在實踐過程中，大多數(shù)教學單位開設了每周12課時的文化教學課，部分單位堅持每周20個課時，全體的時間安排即是半天上課加上半天訓練。但真正的癥結在于文化教學課的效果才是職業(yè)運動員義務教育的本質所在，開設一定課時的文化學習課只是文化教學的基本保證。大多數(shù)教學單位在一到六年級開設美術、音樂、語文、數(shù)學、外語等相關課程，但頻繁的外出比賽和集訓占用上課時間、學習不系統(tǒng)、出勤率低等現(xiàn)象屢見不鮮，文化教學實施的過程中，缺乏一定的監(jiān)督機制，教學課的開設不能很好的落實，教學質量不盡人意，在文化課的學習上，從小輸在起跑線上，與同年級學生相比，職業(yè)運動員文化知識的接受程度與之有天壤之別。

4．管理運行機制的不順，監(jiān)督保障機制的不健全

隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，運動管理中心相繼成立，文化教育工作開始依附在這之上。至此，職業(yè)運動員的文化教育管理工作轉移，由運動項目管理中心主要負責，但由于受到競技體育人才培養(yǎng)目標的影響，形成了文化教育部門與體育部門的價值取向和行為方式格格不入，導致不同目標之間不協(xié)調。當兩者發(fā)生沖突時，追求運動成績將會占一定的優(yōu)勢，而這樣的矛盾亦是無法消除。教育與體育系統(tǒng)的不協(xié)調以及不相容，職業(yè)運動員文化教育得不到相應的保障和重視，加之監(jiān)督保障機制沒有很好落到實處，職業(yè)運動員對于文化知識的學習與吸收十分零散，這就致使職業(yè)運動員的文化缺失加劇。另外，由于教學時間的連貫性得不到保證，文化教育在層次上無法得到提高，教學質量難以得到基本保障。

5．體育系統(tǒng)并非專門的管理部門，其教學管理人員與專業(yè)化水平受到很多因素的影響

教學資源匱乏，系統(tǒng)教育管理水平較低是目前體育教育存在問題的原因之一。在經(jīng)濟發(fā)展水平上，不同地區(qū)體育事業(yè)和經(jīng)濟水平的不同，導致其重視程度有所偏差，教育資源從整體上來看由于物力、人力、財力方面長期投入不足，教學設施落后，資金不足，師資力量薄弱，教學內容單一，教學方式陳舊等，文化教學課的教師在待遇方面偏低、進修難等造成教學水平低、教育質量難以保障等。其次，基礎教育不系統(tǒng)，職業(yè)運動員在后期的教育中難以得到補救。在我國，大多數(shù)職業(yè)運動員7歲左右就開始訓練，因為我國商業(yè)體制的培養(yǎng)模式，很多運動員沒有得到完整的小學教育，中學階段緊接著脫軌，致使職業(yè)運動員上課聽不懂，積極性下降。久而久之，造成惡性循環(huán)、最終厭學等。教育系統(tǒng)沒有嚴格的考試制度，對職業(yè)運動員的義務教育沒有落到實處，基礎教育不牢靠，后續(xù)的高等教育、專業(yè)教育等難以得到保障。

四、舉國體制下我國職業(yè)運動員教育模式的構建

新形勢下，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的改革和發(fā)展，人才市場競爭劇烈，畢業(yè)生就業(yè)制度、勞動用人制度相繼改革。職業(yè)運動員文化教育的不足與缺失，給自身、競技體育和社會發(fā)展方面都帶來不同程度的影響，不僅侵犯職業(yè)運動員接受文化教育的權利，也違背當代體育競技的訓練規(guī)律。知識體育后備人才隊伍不能長遠發(fā)展，影響職業(yè)運動員訓練效率的同時，對職業(yè)運動員全面發(fā)展也造成影響，造成社會就業(yè)壓力加大。長此以往，影響國家對于專業(yè)人才群體綜合素質的評價。如何讓青少年體育后備人才無論在文化課，還是在運動訓練方面都有良好的發(fā)展。對此，加大對文化教育課的時間和精力的投入顯得愈發(fā)重要。除了必要的運動訓練，如何協(xié)調好“練與學”的關系，對體育競技相關培養(yǎng)團隊或部門而言難度相對較大。忽視文化學習，偏重訓練的現(xiàn)象也比比皆是。在體育教學過程中，要對職業(yè)運動員進行全面的教育，無論是文化素質、道德素養(yǎng)、競技能力等方面，都要引起我們的關注，走出教學誤區(qū)。

1．完善文化教育管理，加強督導

(1)提升文化教育理念

職業(yè)運動員的文化教育部門的有關文件中，都突出強調要加強體育職業(yè)運動員的文化教育程度。但是，在各省市的體育建設過程中并未得到有效的實施，文化教育也只是簡單的理解為文化教學。對職業(yè)運動員的教育仍只是以技能傳授為主，教授的相關知識局限性也很強。文化教學只是文化建設的一部分，文化建設的目的是為了提升職業(yè)運動員的文化素質，促進職業(yè)運動員的全面發(fā)展。

(2)加強對職業(yè)運動員的日常生活管理

面對當前的經(jīng)濟形勢，運動員容易受到物質條件、經(jīng)濟利益的誘惑，這就容易造成原本用來學習的業(yè)余時間變成了物質享受，這些都受制于運動員自身的文化素質的高低。針對以上問題，除了重視職業(yè)運動員的運動成績外，提高對職業(yè)運動員日常生活的管理亦是重中之重。加強對文化知識學習的監(jiān)督和培養(yǎng)，需要個人、家庭、學校、社會和國家的共同努力與協(xié)調，使運動員在精神、文化水平上與運動成績得到共同提高與發(fā)展。在市場經(jīng)濟體制下，完善相應的教學體系、拓寬辦學思路，對于我國職業(yè)運動員的培養(yǎng)至關重要。充分發(fā)揮現(xiàn)有教育機構在體育教學上的優(yōu)勢，構建多元的文化教育體系，進一步增加職業(yè)運動員接受文化教育知識的渠道。此外，文化教育是一項系統(tǒng)工程，需要有條理、有規(guī)劃的教學系統(tǒng)。在教學過程中要加強文化教育督導，健全文化管理體系。

2．發(fā)揮體育專業(yè)學院、體校的作用，改革運動員成人教育機制

(1)完善文化教育教學體系

在改革開放之后，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷完善，我國職業(yè)運動員對于文化知識的索取有了更高層次的認識。社會形勢的不斷變化，用人機制的不斷改革與發(fā)展，亦促使職業(yè)運動員對文化學習觀念的轉變以及對文化知識學習的重視。目前，職業(yè)運動員對于科學文化知識的需求廣泛提高，對文化知識的學習有著極大的熱情。而我國體育系統(tǒng)現(xiàn)有的文化教學體系不能很好地滿足職業(yè)運動員對于知識的需要。隨著改革開放以后，社會主義經(jīng)濟體制的建立與逐步完善，職業(yè)運動員訓練與教學體制由體育系統(tǒng)自辦，這容易導致教育脫離大環(huán)境，對職業(yè)運動員這樣的特殊群體進行不完善的特殊教育。隨著這種體制的發(fā)展與成長，在這樣體制下訓練以及接受教育的職業(yè)運動員，基本上脫離了基本的文化教育。

(2)明確教育培養(yǎng)模式

職業(yè)運動員接受教育層次的高低直接影響著其職業(yè)地位，用體育成績的輝煌與否來判定職業(yè)運動員是否優(yōu)秀已逐漸退出舞臺。目前，職業(yè)運動員接受各層次教育的渠道不通暢，造成職業(yè)文化教育體系不能適應社會的發(fā)展需要，這也在一定程度上制約著我國競技體育的發(fā)展。多年來，我國競技體育的培養(yǎng)模式都由國家包辦，職業(yè)運動員從進入相關的體校或體工隊學習開始，對于職業(yè)運動員的上學、待遇、工資甚至退役后的第二次就業(yè)，都由國家一手包辦。職業(yè)運動員在這樣的狀況下對于文化知識接受方面形成了一種由國家負責的傳統(tǒng)觀念，對于文化知識學習缺乏動力。在參加體育訓練時間里，其他事情不必太多的考慮，包括文化知識的學習問題，只考慮刻苦奮進、不斷攀登、奪得佳績，這樣的途徑延續(xù)了50余年。

(3)利用一切教育資源開展職業(yè)運動員的文化教學

一方面，改革體育總局自辦教學的體育系統(tǒng)，利用高校教育資源和社會資源，拓展專業(yè)知識設置，從普通高校尋找資源，開設如非專業(yè)成人高等教育等的課程，滿足職業(yè)運動員對于退役后未來擇業(yè)的文化知識需要，增強其在退役后的知識技能;另一方面，改善辦學模式，扶持普通高校大力創(chuàng)辦有一定水平的運動隊伍，拓寬職業(yè)運動員招生渠道，大力推廣招收退役或現(xiàn)役職業(yè)運動員，通過比賽等一些形式，加強高校對職業(yè)運動員招生的積極性，拓寬職業(yè)運動員文化教育之路。

3．落實、改革培養(yǎng)體制

(1)營造良好的文化環(huán)境

隨著身體的成長，職業(yè)運動員在體育鍛煉方面所占用的時間也越來越多，進入高校后文化教育更加困難，比如游泳、乒乓球和跳水等項目都出現(xiàn)了類似問題。雖然，近些年大量的運動技校紛紛建立，但是由于教學水平不高、教學設施不完善、教學經(jīng)費投入不足等問題，職業(yè)運動員的文化教學質量難以得到保證。此外，各省市為了培養(yǎng)體育技能突出的職業(yè)運動員，常常過分強調對職業(yè)運動員體育技能的要求。當文化學習和運動訓練發(fā)生沖突時，往往會犧牲職業(yè)運動員的文化學習時間。由此，職業(yè)運動員接受不到系統(tǒng)的文化教育。

(2)提高職業(yè)運動員自主學習意識，保證職業(yè)運動員學習時間

職業(yè)運動員文化素質基礎薄弱，很多從事體育事業(yè)的職業(yè)運動員，早期都面臨過學習困難的問題。相比文化學習，職業(yè)運動員更希望投入到技能鍛煉之中。而在職業(yè)運動員日后的發(fā)展過程中，由于缺乏相應文化教育的引導，運動員對文化學習提不起興趣，缺乏學習的積極性和主動性。這也為教學工作的開展帶來了一定的阻礙。目前，我國職業(yè)運動員文化教育主要建立在訓練的基礎之上，根據(jù)國家的教育政策，體育總局等相關教育職能部門針對運動員提出了原則要求，制定宏觀管理政策且進行監(jiān)督檢查等。各級訓練部門結合自身實際情況，按照體育總局要求制定相關地方政策并進行實施。

4．以中小學素質教育為主體

體育總局應注意重心的轉移，從以前集中精力于運動員競賽與運動訓練，到將職業(yè)運動員義務教育的任務交由相應的教育部門，建立并完善中小學業(yè)余訓練文化教育體系。同時，根據(jù)相關的法律法規(guī)，整合教育資源與體育資源，將學校這樣的組織作為培養(yǎng)運動員的載體，遵循體育及教育規(guī)律培養(yǎng)職業(yè)運動員，有別于其他體工隊的教學模式，通過體育學院附屬的體校對職業(yè)運動員統(tǒng)一管理，將學習與訓練有機的聯(lián)合起來，通過這樣的培養(yǎng)模式不斷地向國家輸送有文化有素質的職業(yè)運動員。

五、結語

總之，要想更好地發(fā)揮我國教育事業(yè)舉國體制的優(yōu)勢，就應重視對職業(yè)運動員的文化素質的培養(yǎng)，構建合理的文化教育模式，使我國的職業(yè)運動員在奪取金牌的同時，也會因他們的文化素養(yǎng)而受到全世界的尊敬和贊揚。這樣，不僅可以弘揚我國的體育精神，還有助于我國體育教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性。

［1］高雪峰．論職業(yè)運動員文化教育體系的改造與重構［J］．武漢體育學院學報，2000，(3)．

［2］蔣志學．運動員文化教育是我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)［J］．中國體育教練員，2006，(1)．

［3］王凱珍，潘志琛，王華倬，劉海元．我國職業(yè)運動員文化教育缺失的分析與思考［J］．首都體育學院學報，2008，(1)．

［4］王魯寧，史國生．我國職業(yè)運動員文化教育模式的研究［J］．南京體育學院學報，2000，(4)．

［5］王揖濤，李杰凱，鄭凱，王新坤，沈恩福．關于21世紀初我國競技體育教育體制改革與發(fā)展對策的研究——兼論構建我國職業(yè)運動員多元文化教育體系問題［J］．沈陽體育學院學報，2001，(3)．