◆王立志

(遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

一、前言

形勢與政策教育課程是高職高專思想政治理論課的重要組成部分。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須從教學(xué)模式改革創(chuàng)新入手，增強(qiáng)高職院?！缎蝿菖c政策》課教學(xué)實(shí)效性。我們?cè)诮虒W(xué)中樹立“大形勢與政策教育觀”，從總體上形成了多元立體創(chuàng)新型教育教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)+項(xiàng)目教學(xué)分體與復(fù)合模式。

二、《形勢與政策》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式建構(gòu)策略

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院以思政部主頁為基礎(chǔ)建立了《形勢與政策》專題欄目，與學(xué)院官方移動(dòng)微博(飛信)平臺(tái)對(duì)接，并與遼寧大學(xué)生在線聯(lián)盟學(xué)子風(fēng)采網(wǎng)站對(duì)接，實(shí)現(xiàn)形勢與政策教育立體化、網(wǎng)絡(luò)化、自主化。

1．搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

一方面，由一所國家示范(骨干校)校建設(shè)單位組成校內(nèi)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，吸收思政課教師、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者代表等參加，堅(jiān)持課堂實(shí)踐和網(wǎng)上發(fā)布銜接推進(jìn)，設(shè)置訪問權(quán)限，限于校內(nèi)使用。大體可以提供在線電子教案、教學(xué)案例、多媒體課件等內(nèi)容。另一方面，由幾所國家、省級(jí)示范校建設(shè)單位等組成校際研發(fā)團(tuán)隊(duì)，統(tǒng)一課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，將課程單元分解到思政課教師、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)人員、學(xué)習(xí)者代表，進(jìn)行分而建之，以一方完成某任務(wù)才能共享另一方某成果為前提，互相激勵(lì)，共同推進(jìn)，滾動(dòng)研發(fā)。

2．編制教學(xué)計(jì)劃，專題備課

利用凌展教學(xué)軟件系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃電子錄入，教學(xué)計(jì)劃電子版向?qū)W生開放。組織教師假期分專題備課、教案都為詳案，含有PPT教學(xué)課件和視頻短片。專題備課體現(xiàn)“六情”(即世情、國情、省情、市情、行情、校情)相結(jié)合。尋求與高職高專學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平相結(jié)合。既有固定的基本專題(如經(jīng)濟(jì)、臺(tái)海局勢等)，又有新增熱點(diǎn)。必講的校本特色專題是石化行業(yè)發(fā)展態(tài)勢、高職高專就業(yè)形勢。

3．建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程教育教學(xué)平臺(tái)

思政部與宣傳部、教育技術(shù)中心協(xié)作，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái):《我“形”我秀》。設(shè)置課程簡介、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、熱點(diǎn)聚焦、時(shí)事測驗(yàn)、飛信(微博)精選等欄目供學(xué)生登錄平臺(tái)自主字習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)既在課上教師利用多媒體實(shí)時(shí)加以利用，又滿足學(xué)生課下鞏固學(xué)習(xí)的要求，實(shí)現(xiàn)一平臺(tái)多功能一體化。

4．互動(dòng)在線案例教學(xué)

基于個(gè)案教學(xué)思想，對(duì)典型形勢政策案例加以呈現(xiàn)，選好案例課件?；趥€(gè)案教學(xué)思想，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，包括從人本主義和建構(gòu)主義、后現(xiàn)代主義等不同學(xué)習(xí)觀出發(fā)，對(duì)學(xué)生形勢與政策學(xué)習(xí)心理的影響進(jìn)行分析比較，對(duì)不同氣質(zhì)的學(xué)生學(xué)習(xí)心理進(jìn)行分析比較，因材施教。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)設(shè)定課程學(xué)習(xí)登錄最低限度要求，電腦網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與手機(jī)飛信平臺(tái)可以對(duì)接。

5．學(xué)生成績?cè)u(píng)定

課程既有紙質(zhì)閉卷答題(考必會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，占30%)，又有電子賬號(hào)開放式測試題(占70%)。

6．教師績效

按專題現(xiàn)場教學(xué)占60%加網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)40%折算學(xué)時(shí)，按教學(xué)工作量辦法兌現(xiàn)。每學(xué)期舉辦《我“形”我秀》課程閉卷答題賽，評(píng)優(yōu)秀學(xué)生;每學(xué)期舉辦《我“形”我秀》小論文展覽評(píng)優(yōu)秀學(xué)生;對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，針對(duì)授課班級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量等級(jí)對(duì)教師發(fā)放數(shù)額不等的優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。

三、利用形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)建立學(xué)生項(xiàng)目學(xué)習(xí)平臺(tái)的策略

筆者和課題組成員為提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源利用率，嘗試網(wǎng)絡(luò)+項(xiàng)目教學(xué)復(fù)合模式，開展基于工學(xué)結(jié)合理念下的項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究實(shí)踐，取得了階段性成果。形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)就是要為項(xiàng)目教學(xué)開展服務(wù)，項(xiàng)目教學(xué)的成果也通過形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)予以呈現(xiàn)。

1．單元設(shè)計(jì)

以知識(shí)傳授為主的教材按照章節(jié)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目教學(xué)要求給學(xué)生提供網(wǎng)上基于能力訓(xùn)練的體現(xiàn)單元設(shè)計(jì)為主體的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)單元應(yīng)體現(xiàn)出能力目標(biāo)、系統(tǒng)的應(yīng)用知識(shí)、訓(xùn)練任務(wù)、案例等欄目，提高學(xué)習(xí)能力。這些資源可以在多媒體教室等教學(xué)條件滿足的情況下直接應(yīng)用于課堂師生同步教學(xué)活動(dòng)，既滿足學(xué)生探究式、自助式、合作式等不同學(xué)習(xí)策略需要，又給學(xué)生提供彈性學(xué)習(xí)空間，滿足深層次研究性學(xué)習(xí)等需要。

2．課程整體設(shè)計(jì)

在課程整體設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以能力點(diǎn)對(duì)各單元進(jìn)行穿線，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)好項(xiàng)目梯度遞進(jìn)關(guān)系。用一個(gè)大項(xiàng)目統(tǒng)領(lǐng)，再由子項(xiàng)目分解生發(fā)，要突出能力培養(yǎng)，用任務(wù)提升學(xué)生未來職業(yè)崗位所需的形勢政策素質(zhì)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)形勢與政策課的過程實(shí)際上是在項(xiàng)目叢林里完成任務(wù)，進(jìn)行探究的過程。在網(wǎng)上要展現(xiàn)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)(能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo))、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)(以模塊為單位)、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)、進(jìn)度表設(shè)計(jì)等。這樣學(xué)生對(duì)課程了如指掌，通過網(wǎng)上網(wǎng)下的互動(dòng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將為學(xué)生成為高技能人才打下良好基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)出他們?cè)谖磥砺殬I(yè)工作、社會(huì)和私人情境中的科學(xué)思維研判形勢、把握政策能力和對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的態(tài)度和能力等。

3．課程評(píng)價(jià)

每門課學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)注重過程考核，把利用形勢與政策課教學(xué)資源網(wǎng)作為重要考核點(diǎn)。建立課程學(xué)習(xí)電子檔案，考核學(xué)生每單元學(xué)習(xí)在線學(xué)習(xí)時(shí)間、在線作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自我感悟選擇的能力，進(jìn)行單元量化積分，評(píng)定成績。

我們相信，通過多方共同努力，一定會(huì)改善高職院校形勢政策教育數(shù)字化生存環(huán)境，大大提高思想政治課理論課實(shí)效性。

［1］王萍霞．高校思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新——《形勢與政策》全程網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的實(shí)踐與探索．湖南第一師范學(xué)報(bào)，2009，9(6):51-54．

［2］李彩萍，馬秋林．高職形勢與政策課教學(xué)模式的調(diào)查與思考．中國電力教育，2008，(9):47-48．

［3］李杰，張鵬超，曲士英．如何實(shí)現(xiàn)高?！靶蝿菖c政策”教學(xué)模式的創(chuàng)新．文教資料，2008，(10):196-214．