◆王秀軍

(長治醫(yī)學(xué)院)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“陌生人”的社會(huì)，人與人之間的交際越來越頻繁，同時(shí)也越來越短暫。要想在短暫和頻繁的交往中給人以好的印象，并進(jìn)行順暢的溝通，就需要提升個(gè)人的普通話口語表達(dá)能力。普通話教學(xué)的目的不是僅僅為了通過普通話考核，而是使學(xué)生有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，并進(jìn)行無障礙地與人溝通。一個(gè)具有出色口才的人，更容易取得成功，因?yàn)楦菀撰@得社會(huì)資本即人際資本，而這些資本就是成功的前提和保障。

口語是普通話教學(xué)的重要組成部分，因?yàn)檎Z言的最終目的是用來交流的。但是，當(dāng)前大學(xué)生的普通話口語表達(dá)能力明顯不足，帶有明顯的地域性，普通話的發(fā)音和腔調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)，這些都影響了師生、學(xué)生間的交流，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活;這就說明大學(xué)普通話教學(xué)中存在很多的問題，諸如教學(xué)態(tài)度不端正、教學(xué)內(nèi)容不完善、教學(xué)方式陳舊等。那么，如何提升大學(xué)生的普通話表達(dá)能力，就成為高校研究的主要課題。

一、端正教學(xué)態(tài)度，注重實(shí)用性

長期以來，中國教育一直在應(yīng)試教育的背景中，這就造成對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的缺失。普通話教學(xué)的目的不是為了通過測試，而是要真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。在當(dāng)前就業(yè)競爭力很大的情況下，更應(yīng)該鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，良好的口才是成功必需的元素。高校教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生為中心。由于來自不同地域的學(xué)生具有不同的發(fā)音，需要教師給予不同對(duì)待，因材施教。最后真正地將普通話教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、完善教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐相結(jié)合

(一)課內(nèi)理論知識(shí)教學(xué)

1．普通話基礎(chǔ)知識(shí)

普通話基礎(chǔ)知識(shí)包括普通話的語音、詞匯、語法等。語音方面需要注意普通話的節(jié)奏，如停頓、重音、語調(diào)等，同時(shí)也要注重話語的表達(dá)和理解，能夠充分理解每一個(gè)詞語或者語句的正確含義，這是一個(gè)積累的過程。任何一種語言的習(xí)得都需要長時(shí)間的積累，不能一蹴而就?；A(chǔ)知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，注重與方言的區(qū)別，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多積累詞語，多進(jìn)行口語聽寫和鍛煉等。

2．跨文化知識(shí)

交際是一個(gè)過程，是在人與人之間進(jìn)行的。那么，來自不同地方、民族、文化的群體具有不同的語言特征和交際方式。這就需要大學(xué)生掌握不同地域的文化知識(shí)，具有跨文化知識(shí)的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，熟知他人的文化背景才能知道該說什么、不該說什么，如何開始和結(jié)束一場順暢的談話?？缥幕R(shí)的掌握，也是日常文化知識(shí)積累的過程，?？床煌褡?、地域的文化知識(shí)書籍和相關(guān)的紀(jì)錄片等都是很好的方式。

(二)課外實(shí)踐訓(xùn)練

1．朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語感

除去課堂上的理論學(xué)習(xí)，更要注重課外實(shí)際的口語訓(xùn)練。在學(xué)生會(huì)議中鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽發(fā)言，不僅能夠鍛煉口語表達(dá)能力，還能鍛煉思維能力等。同時(shí)，在課外時(shí)間經(jīng)常朗讀一些文章，諸如詩歌、散文、名著等，都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。語言的形成，是一個(gè)不斷反復(fù)的過程，需要持之以恒。

2．開展活動(dòng)，激發(fā)興趣

課外活動(dòng)的開展，不僅給學(xué)生的口語表達(dá)提供機(jī)會(huì)，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉普通話口語表達(dá)能力的興趣。學(xué)?？砷_展多樣化的活動(dòng)，如辯論賽，根據(jù)一個(gè)話題，雙方指定對(duì)立觀點(diǎn)，在論證自己觀點(diǎn)的過程中，反駁對(duì)方觀點(diǎn)，在激烈競爭中提升學(xué)生普通話口語表達(dá)準(zhǔn)確度和反應(yīng)能力。演講比賽不僅提升口才，還可增加學(xué)生勇氣和信心。再有，詩歌、散文朗誦比賽等可增加口語表達(dá)中的情感韻味，更有利于表達(dá)真實(shí)的想法。

3．參與實(shí)踐，學(xué)習(xí)專業(yè)語言

不同職業(yè)的群體屬于一種職業(yè)亞群體，具有內(nèi)部的文化背景和交際用語。教師在普通話口語表達(dá)的教學(xué)中，也應(yīng)考慮到學(xué)生的未來就業(yè)方面的需要，職業(yè)用語對(duì)于一個(gè)人融入該行業(yè)具有很大的作用。如旅游專業(yè)、銀行業(yè)等的學(xué)生就應(yīng)該學(xué)習(xí)專業(yè)的行業(yè)用語。讓學(xué)生參與到實(shí)習(xí)培訓(xùn)中，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)性的口語表達(dá)能力。

三、創(chuàng)新訓(xùn)練方式，提升學(xué)習(xí)興趣

(一)運(yùn)用信息技術(shù)，多樣化教學(xué)

1．完善課內(nèi)設(shè)備

高校應(yīng)該利用科技發(fā)展的契機(jī)，完善教學(xué)設(shè)備，利用多媒體進(jìn)行不同于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)?，F(xiàn)代化的視聽設(shè)備諸如語音教室、多媒體課件、電影片段、歌曲的播放等，使得教學(xué)更加直觀和立體，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體技術(shù)，通過反復(fù)的聽、讀，進(jìn)行模仿化的訓(xùn)練。

2．利用課外資源

課外可以用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)資源等提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過教師選取的在線視頻等，不僅使得學(xué)生掌握語言的發(fā)音、詞匯等，而且更容易讓學(xué)生對(duì)地域的文化知識(shí)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí);另外，可以利用yy語音教學(xué)等，提供學(xué)習(xí)便利。

(二)互動(dòng)教學(xué)，分組訓(xùn)練

互動(dòng)教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)性的角色，進(jìn)行師生間或者學(xué)生之間關(guān)于相關(guān)課程主題的探討研究學(xué)習(xí)方式，首先，是一種教學(xué)相長的過程。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，針對(duì)某個(gè)名人的演講水平和技巧等課題進(jìn)行多角度的探討。其次，可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，彼此朗讀并指出對(duì)方的不足之處。

(三)興趣教學(xué)，引導(dǎo)訓(xùn)練

興趣是最好的老師。當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生興趣之后就會(huì)激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，提高效率。因此，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言產(chǎn)生興趣至關(guān)重要。興趣的產(chǎn)生同時(shí)也是一種需要，對(duì)某件事物產(chǎn)生需求才會(huì)產(chǎn)生興趣，現(xiàn)代社會(huì)中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的普通話口語交流能力。教師可通過多樣化的教學(xué)方式、豐富的教學(xué)內(nèi)容等引起學(xué)生興趣。

(四)比較學(xué)習(xí)，排除方言干擾

大學(xué)生往往來自于不同地域和民族，具有不同的文化背景和地方語言。換句話說，對(duì)于大多數(shù)人，普通話相當(dāng)于他們的第二語言，第二語言的習(xí)得就需要擺脫“母語”即本地方言的各種干擾。學(xué)習(xí)中進(jìn)行方言和普通話之間的比較，可以找出自己的語調(diào)的偏差和詞匯的理解誤差等，以便及時(shí)糾正。加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)語的訓(xùn)練，注重聽力、聲調(diào)的練習(xí)才可以排除方言的干擾，習(xí)得標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

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［2］羅潔清．談普通話口語課中興趣的激發(fā)與技能的強(qiáng)化［J］．韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，(1):103．

［3］趙毅．高校普通話口語訓(xùn)練課教學(xué)方法摭談［J］．淮陰師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(06):835．

［4］鄭澤宏．對(duì)普通話課程進(jìn)行分層教學(xué)的思考［J］．職大學(xué)報(bào)，2006，(04):127．