賴 波

一、語文閱讀目標(biāo)的確定的依據(jù)

初中生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度以及心態(tài)尚且還不是很成熟，尤其是大多數(shù)的初中生處在青春的叛逆期，尤其是對(duì)語文這樣的學(xué)科，大多數(shù)的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，閱讀方面存在很多的問題。為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，改善教學(xué)方法勢(shì)在必行，其中最重要的就是要將閱讀的教學(xué)目標(biāo)確立好。

1.依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)確立教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定有著很多的意義，所以為了提高學(xué)生的閱讀能力，需要在教學(xué)之前確立教學(xué)的目標(biāo)，而課程標(biāo)準(zhǔn)上明確規(guī)定了對(duì)于學(xué)生的能力的要求以及需要掌握的知識(shí)等，在此種表述要求下，閱讀教學(xué)要求教師能夠培養(yǎng)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)于文章中情感進(jìn)行分析，對(duì)文章中的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與掌握，在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性思維以及行為確立教學(xué)的目標(biāo)，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行閱讀能力培訓(xùn)的時(shí)候獲得情感的熏陶、思想的啟迪，獲得美的享受，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)綜合學(xué)生的個(gè)性思維確立閱讀教學(xué)目標(biāo)的確立。

2.根據(jù)學(xué)生的特征以及閱讀能力的要求作為確立目標(biāo)的依據(jù)

閱讀教學(xué)目標(biāo)雖然主要是由教師確定與落實(shí)，但是必需是在符合學(xué)生實(shí)際的情況下才可以確定。教師在確立教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行調(diào)查，確立的目標(biāo)必須使得學(xué)生能夠掌握閱讀技巧，產(chǎn)生閱讀興趣，符合這樣的教學(xué)目標(biāo)才是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有益的。

另外，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，將閱讀之中的常用方法考慮在教學(xué)目標(biāo)的確立之中，對(duì)于不同的閱讀方法介紹給不同個(gè)性的學(xué)生，使得學(xué)生可以形成一套適合自己的閱讀方法。

3.綜合文章的特點(diǎn)確立閱讀的教學(xué)目標(biāo)

在初中的語文教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)開始接觸多種體裁的文章，在文章表達(dá)形式文筆修辭上各不相同，對(duì)于不同體裁文章閱讀鑒賞，教師教授給學(xué)生的閱讀方法不能是一成不變的，所以在確立閱讀的教學(xué)目標(biāo)時(shí)必需考慮到文章文體。

二、初中語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的陳述

教學(xué)目標(biāo)的確立的方法有著很重要的地位，但是當(dāng)確立了目標(biāo)之后，將閱讀的教學(xué)目標(biāo)陳述出來也是一個(gè)很重要的過程，將教學(xué)目標(biāo)陳述出來，有助于大部分教師確立自己的教學(xué)安排，整合自己的教學(xué)思路，將閱讀的方法以最佳的形式在課堂上教授給學(xué)生。

另一方面，只有將教學(xué)目標(biāo)陳述清楚明了，才可以使教學(xué)目標(biāo)成為閱讀教學(xué)的整體的導(dǎo)向，能夠?qū)Σ煌膶W(xué)生起到不同的作用。也只有將教學(xué)目標(biāo)陳述清楚時(shí)，在一定程度上才可以幫助學(xué)生確立一個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能夠?qū)⒅鳛橐?guī)劃自己學(xué)習(xí)方法的工具。

在闡述語文閱讀的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，陳述的方法是很重要的，可以有常規(guī)的陳述目標(biāo)的方法，也可以使用格倫蘭目標(biāo)陳述法以及表現(xiàn)陳述法，將目標(biāo)陳述清楚，才能具有相當(dāng)強(qiáng)的操作性，對(duì)于教師的幫助也就很大。

三、初中語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

當(dāng)初中語文教學(xué)目標(biāo)確定并以一種形式陳述清楚之后，呈現(xiàn)在教師以及學(xué)生的面前就是一件相當(dāng)具有實(shí)踐意義的事情，在實(shí)現(xiàn)的過程之中，最重要的就是注意目標(biāo)與付諸實(shí)踐行為之后不可以出現(xiàn)偏差。

在實(shí)現(xiàn)的過程中，必需從學(xué)生的角度出發(fā)，時(shí)刻注意與教學(xué)目標(biāo)是否符合，在實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，要注意學(xué)生才是教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐的主體，一切的教學(xué)行為都要將學(xué)生的閱讀能力作為最終目標(biāo)，在這一過程中教師應(yīng)當(dāng)加深對(duì)于學(xué)生反應(yīng)的觀察，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)地修改教學(xué)的行為，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施條件進(jìn)行考察，在適合的條件下完成教學(xué)活動(dòng)，并針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況進(jìn)行考察，提高教學(xué)目標(biāo)的水準(zhǔn)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中確實(shí)提高了自己的閱讀能力，在教學(xué)的過程中教師也真正取得了預(yù)期教學(xué)效果。

初中的語文教學(xué)對(duì)于教師來說是一項(xiàng)難題。確定閱讀的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教師以及學(xué)生來說可以作為學(xué)習(xí)之引導(dǎo)，加之詳細(xì)的陳述教學(xué)目標(biāo)，使用有效的方法將教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)在教師的教學(xué)形式之上，幫助學(xué)生提高語文的學(xué)習(xí)效果。