◆班紅艷 方志剛 顧婷婷

(遼寧科技大學(xué)化學(xué)工程學(xué)院應(yīng)用化學(xué)系)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，研究生的不斷擴(kuò)招，對(duì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上突出對(duì)研究生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但目前，我國(guó)的研究生教育大體上還在延續(xù)本科的教學(xué)習(xí)慣——“填鴨式”教學(xué)模式。即教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生上課通常是處于被動(dòng)地位，而不是帶著大腦做積極思考的準(zhǔn)備。而且，研究生教學(xué)中另一個(gè)突出的問(wèn)題就是課堂教學(xué)內(nèi)容基本還在圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行講授，顯然這已經(jīng)跟不上學(xué)科發(fā)展的需要。這種教學(xué)方式嚴(yán)重束縛了研究生的“研究”能力，不利于研究生的科研能力和創(chuàng)新能力的提高。因此，要求我們必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革。打破單一的教學(xué)及評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)和實(shí)現(xiàn)在教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

研討式教學(xué)理念的提出就是要逐步改變以“教師為中心、書(shū)本為中心”的傳統(tǒng)模式，適應(yīng)改革的需要，研討式教學(xué)要將以“學(xué)生為中心”，以營(yíng)造自主的教學(xué)情境為特征的教學(xué)理念逐漸融入到研究生課堂教學(xué)中。研討式教學(xué)的最終目的就是實(shí)現(xiàn)從封閉式教學(xué)到開(kāi)放式教學(xué)、從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。(1)改變傳統(tǒng)的以“教師為中心”為以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，由重教轉(zhuǎn)向重學(xué)。(2)構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生多“講”、多“說(shuō)”，提出自己的見(jiàn)解。(3)面向教學(xué)的研討式教學(xué)理念在教學(xué)中應(yīng)注重“研”和“討”的發(fā)揮，培養(yǎng)研究生的自學(xué)能力，自我評(píng)價(jià)能力和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

目前，有關(guān)研討式教學(xué)法的研究與探索的報(bào)道較多。但就研討式教學(xué)在研究生催化學(xué)科中的研究與探索較少。因此，本課題組在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用研討式教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和多元評(píng)價(jià)等幾方面介紹了在研究生課程“催化材料與催化劑設(shè)計(jì)”教學(xué)過(guò)程的一些具體做法。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，緊跟學(xué)科前沿

催化知識(shí)應(yīng)用非常廣泛，涉及到煉油、化工、環(huán)保、制藥、能源、材料等多個(gè)領(lǐng)域。而“催化材料與催化劑設(shè)計(jì)”課程作為我校催化學(xué)科研究生的專(zhuān)業(yè)選修課，除了應(yīng)介紹催化理論的相關(guān)基本知識(shí)外，還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)豐富課程教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系與化工生產(chǎn)及人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢噙B的催化知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)與催化相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容一定還要緊跟當(dāng)今時(shí)代催化學(xué)科發(fā)展的前沿和熱點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地介紹催化學(xué)科發(fā)展前沿及其在其它學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用的熱點(diǎn)實(shí)例進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相關(guān)催化理論的學(xué)習(xí)興趣。例如，在催化材料一章時(shí)，講述有機(jī)無(wú)機(jī)雜化材料，可介紹新型氨基橋聯(lián)的PMO材料的一些

最新研究動(dòng)態(tài)及應(yīng)用。共聚法合成的氨基橋聯(lián)的PMO材料具有較短的有序介孔直孔道，可作為環(huán)境友好型有機(jī)堿催化劑，催化水介質(zhì)Knoevenagel反應(yīng)和無(wú)溶劑Henry反應(yīng)。另外，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合自身的科研成果和收集的國(guó)內(nèi)外催化材料及催化反應(yīng)最新研究成果，向?qū)W生們進(jìn)行介紹，并組織討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和拓展他們的知識(shí)面。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷將所學(xué)知識(shí)與學(xué)科發(fā)展前沿相聯(lián)系，才能培養(yǎng)研究生對(duì)相關(guān)催化理論的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到學(xué)之有用，從而產(chǎn)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)及從事科學(xué)研究的興趣。

二、改革教學(xué)方法，開(kāi)拓研究生思維

1．研討式教學(xué)

研究生顧名思義，就是要研究，沒(méi)有研究就不能稱(chēng)之為研究生。研討式教學(xué)理念就是注重激發(fā)研究生思維，鼓勵(lì)研究生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題。研討式教學(xué)可以激發(fā)研究生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)其獨(dú)立思考的能力。如在緒論一章中介紹當(dāng)前催化在化學(xué)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用和地位時(shí)，把它作為一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)，給出一定時(shí)間讓學(xué)生分組對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行討論，每個(gè)小組選出代表做總結(jié)發(fā)言，最后教師引導(dǎo)總結(jié)。這樣，在互相討論的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)催化在化學(xué)或持發(fā)展中的戰(zhàn)略地位有了更深的了解。

2．案例式教學(xué)

聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于本科生掌握所學(xué)理論知識(shí)，有一定的作用，不可忽視。但是，對(duì)于研究生來(lái)講，在經(jīng)過(guò)本科4年的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的理論基礎(chǔ)，教學(xué)中再平鋪直敘地講述知識(shí)，不利于研究生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。案例式教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要應(yīng)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地解決問(wèn)題，處理問(wèn)題，提出方案，因而能夠有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在介紹催化基本知識(shí)一章時(shí)，要知道催化的特點(diǎn)，可以甲烷制汽油為例。首先，介紹Mobil公司、Sasol(南非)和Shell公司利用甲烷分別采取“三步走”或“兩步走”的方式合成汽油。其次，作為問(wèn)題提問(wèn)為什么就不能將甲烷直接轉(zhuǎn)化為汽油而非要采取“三步走”或“兩步走”的方式呢?大家分組討論。最后，總結(jié)出并進(jìn)一步理解催化劑的催化特點(diǎn)等。

3．研究生講學(xué)

在討論課的基礎(chǔ)上，可以讓每一位研究生經(jīng)常把自己的最新科研成果、探索思考以講座的形式與其他研究生交流，讓其他同學(xué)了解他的研究思路與方向，檢驗(yàn)他的理論，這樣每位研究生不僅熟悉自己的研究方向，而且也了解了其他同學(xué)的研究?jī)?nèi)容，無(wú)形中拓寬了自己的知識(shí)面，同時(shí)在講學(xué)的過(guò)程中也會(huì)形成一種創(chuàng)新壓力，努力做到最好。最后，轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新動(dòng)力，鞭策其不斷完善自己的想法。

三、建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，提高研究生的綜合素質(zhì)

評(píng)價(jià)是教育管理中實(shí)施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)行的研究生評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)際上仍然是以期末考試成績(jī)作為主要依據(jù)，嚴(yán)重忽視對(duì)研究生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考察。因此，必須改變長(zhǎng)期以來(lái)重理論知識(shí)輕實(shí)踐能力的觀念，建立一套多元、開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理分配總評(píng)成績(jī)比例:出勤10%;課程參與討論20%;平時(shí)ppt講學(xué)35%;課程專(zhuān)題報(bào)告35%。多元評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生知識(shí)、技能的掌握和能力的提高，又重視其情感、態(tài)度等創(chuàng)新能力的發(fā)揮;不僅重視定量的認(rèn)識(shí)，又重視定性的分析;既重視教育者對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又重視學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、提高綜合素質(zhì)已成為全社會(huì)的共識(shí)。面對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)壓力，傳統(tǒng)的研究生教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)代對(duì)催化相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的要求，探討新的教學(xué)理念和模式，改革教學(xué)方法已成為每個(gè)研究生培養(yǎng)單位和每位研究生任課老師必須思考的問(wèn)題。因此，在以后的研究生教學(xué)中，既要繼承傳統(tǒng)的教學(xué)思想，又要形成良好的現(xiàn)代教育理念，對(duì)教學(xué)方法、手段等進(jìn)行改革和實(shí)踐，與時(shí)俱進(jìn)，提高研究生的創(chuàng)新能力。

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