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在信息化的社會中，我們無時無刻不在接受著不同方面的信息，而帶給我們信息的媒介就是各種多媒體設(shè)備。這樣的信息化時代，無形中沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)的模式，帶給了我們新的考驗和探索。多媒體技術(shù)手段的普遍使用將帶來教育、教學(xué)方式的重大改革。多媒體教學(xué)不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機(jī)為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體教學(xué)系統(tǒng)，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。下面我將從以下幾個方面來談?wù)勗谥新毥逃虒W(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。

一、多媒體教學(xué)中對課堂引入新課的應(yīng)用

在中職的教育教學(xué)中，考慮到學(xué)生的實際情況，單純地利用傳統(tǒng)教學(xué)法中的導(dǎo)入新課技巧，學(xué)生無法快速地融入課堂，不能很好地調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，對接下來的教學(xué)過程起不到良好的實際作用。因此，針對這一問題，教師應(yīng)在教學(xué)開始之前做好多方面的準(zhǔn)備，其中一個有效的方法就是利用多媒體資源進(jìn)行導(dǎo)課，通過聲音、圖像、視頻等多媒體技術(shù)來讓學(xué)生切實的體會到要學(xué)習(xí)的知識點，并能瞬間激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，盡快地帶著熱情投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

通過圖片、電腦動畫等可以呈現(xiàn)事物的形象或作品的繪制過程，以強(qiáng)化刺激，喚起和加強(qiáng)學(xué)生的注意。也可以將觀察的對象和背景區(qū)別開來，突出感知對象，呈現(xiàn)感知對象的整體和各個部分以及它們之間的聯(lián)系，便于學(xué)生形成清晰的表象，可以揭示不已感知的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，讓學(xué)生分辨。例如，在Illustrator平面設(shè)計中，可在導(dǎo)入新課之前，給學(xué)生欣賞優(yōu)秀的平面設(shè)計作品，讓學(xué)生對平面設(shè)計有最直觀的認(rèn)識，通過這些作品的展示，學(xué)生就能有了方向，有了熱情來投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)

多媒體技術(shù)不僅具有直觀性，且可生動形象地展示原來無法直接展示的東西，而且具有交互性擺脫了傳統(tǒng)的、被動的注入式的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式能為學(xué)習(xí)者提供圖文音像并茂，豐富多彩的交互式人機(jī)界面。因而易于激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，并為其實現(xiàn)探索和發(fā)現(xiàn)知識創(chuàng)造有利條件，從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)習(xí)者主動獲取知識甚至自我創(chuàng)造新的知識。

在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)可以從多個層面來考察學(xué)生的知識水準(zhǔn)，并能將課堂轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的良好學(xué)習(xí)氛圍?，F(xiàn)在大慶市外事服務(wù)職業(yè)高級中學(xué)使用的“傳奇”網(wǎng)絡(luò)教室就是一個應(yīng)用廣泛的基于多媒體教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)平臺，在實訓(xùn)課的教學(xué)過程中，教師可以通過下發(fā)資源并布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師再進(jìn)行遠(yuǎn)程點評，起到了很好的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)過程

本校應(yīng)用的“傳奇”網(wǎng)絡(luò)教室提供了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，新穎活潑的教學(xué)方式很大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流。從一定程度上講，多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，給學(xué)生更大的思維空間，將單純的知識熟記，知識再現(xiàn)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為理解型的思維教學(xué)。還可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)配合多媒體教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師通過軟件中的點評來進(jìn)行指導(dǎo)答疑，相互交流，做到教學(xué)相長。

另外，在整個多媒體教學(xué)課堂上，學(xué)生不是單純的被動接受知識，而是通過多種信息的展示來調(diào)動學(xué)生主動探索知識的過程。由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在練習(xí)鞏固中由于運用多媒體教學(xué)，省去了書寫板書的時間，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的實操練習(xí)項目，學(xué)生自我動手的能力大大增加，并能及時給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的繪制過程。

四、多媒體教學(xué)中檢測教學(xué)效果明顯

在信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生多為使用各種應(yīng)用軟件來完成作品，作品的提交與檢測也是教學(xué)中一項必不可少的內(nèi)容。而對于學(xué)生多種多樣的設(shè)計作品，如何能夠更好更準(zhǔn)確的對其進(jìn)行點評和指導(dǎo)就是教師需要著重考慮的問題。多媒體教學(xué)就為這個問題提供了良好的解決方法，通過“傳奇”教室的遠(yuǎn)程點評、學(xué)生的上交作品等功能，很好地做到了學(xué)生與教師中的紐帶作用。

在這個網(wǎng)絡(luò)教室中不僅能實現(xiàn)學(xué)生與計算機(jī)之間交流，還能實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與教師之間、學(xué)生與教師之間的多向交流。教師在總控臺上能及時了解每個學(xué)生上機(jī)操作的具體情況，了解學(xué)生的思維活動，調(diào)節(jié)教學(xué)過程，同時利用雙向交流功能進(jìn)行學(xué)生之間的對話、經(jīng)驗介紹及教師對學(xué)生的輔導(dǎo)。也可讓學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)得較好的學(xué)生向大家介紹自己的經(jīng)驗，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，真正做到因材施教，使得所有學(xué)生都能取得滿意的學(xué)習(xí)效果。

五、多媒體教學(xué)中存在的問題

多媒體教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種挑戰(zhàn)，但是不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式。我們要認(rèn)清先進(jìn)與傳統(tǒng)的關(guān)系，將兩種教學(xué)模式完美地結(jié)合在一起，取長補(bǔ)短，將教學(xué)發(fā)揮到最良好的效果。首先，在多媒體教學(xué)中不能忽視教師的主導(dǎo)地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，但這需要教師做良好的穿針引線，需要教師做好整體把握，控制課堂的教學(xué)效果和氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)在正常的活動范圍中進(jìn)行。其次，一般來講,多媒體教學(xué)適宜于教師表現(xiàn)具有動態(tài)的、變化的、實物形態(tài)的教學(xué)內(nèi)容,這樣采用多媒體教學(xué)就有它的優(yōu)越性。而對于那些帶有基礎(chǔ)知識的理論知識等方面的教學(xué)內(nèi)容,更適合教師直接講授。所以在教學(xué)中應(yīng)適時把握使用多媒體的尺度。

總之，多媒體教學(xué)在信息化的教學(xué)中起到了良好的作用，要在以后的教學(xué)中廣泛并適時的應(yīng)用。多媒體教學(xué)既能做到發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,既注意教師的教,又注意學(xué)生的學(xué),把教師和學(xué)生兩方面的主動性、積極性都調(diào)動起來。其最終目標(biāo)是要通過這種新的教學(xué)方法來優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。

在這個新的教育革命中，我們要有的放矢地進(jìn)行教育教學(xué)，在教學(xué)中確定好教學(xué)目標(biāo)，分析好整個作品的繪制過程，在教學(xué)中通過多媒體技術(shù)的展示，層次分明，詳略得當(dāng)。使教育媒體的功效服從于整體教學(xué)設(shè)計，以取得最佳教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

[1]張迪梅.中小學(xué)多媒體教學(xué)應(yīng)用的形式與發(fā)展.中國電化教育，2000.3.

[2]黃孝建.多媒體技術(shù)[M].北京郵電大學(xué)出版社,2000.2.

[3]胡志強(qiáng),劉敬肖.發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢提高專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量.遼寧教育研究,2004.2.