黑龍江 朱楓石

中職教育教學(xué)方法是在國(guó)家教學(xué)思想和教學(xué)原則的指導(dǎo)下，把工學(xué)結(jié)合作為中職教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，研究以就業(yè)為導(dǎo)向的中職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法體系，是要探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，改革以教師、教材為中心的灌輸式教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以提高學(xué)生全面素質(zhì)，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主線的職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系。

一、中職動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法體系研究的意義

工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法研究是職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，實(shí)行工學(xué)結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，利用學(xué)校和企業(yè)不同的教育資源，采取課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)與崗位實(shí)踐的結(jié)合貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的具有實(shí)踐能力人才的教育活動(dòng)。工學(xué)結(jié)合教育模式要求課堂教學(xué)設(shè)計(jì)按照企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，把企業(yè)項(xiàng)目與教學(xué)內(nèi)容相融合，有效促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的需要；研究適合黑龍江省職業(yè)教育發(fā)展的教學(xué)模式，是全面提高動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)教育建設(shè)的需要，是黑龍江動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)繁榮，擴(kuò)大產(chǎn)業(yè)規(guī)模的需要。

二、工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國(guó)著名兒童教育家、伊利諾易大學(xué)教授凱茲博士和加拿大兒童教育家、阿爾伯特大學(xué)教授查德博士共同創(chuàng)制的一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是當(dāng)今國(guó)際教育界十分盛行的一種教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法的理論認(rèn)為：知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得；學(xué)習(xí)是信息與知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長(zhǎng)進(jìn)；教育是滿足長(zhǎng)進(jìn)需要的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。

職業(yè)教育“項(xiàng)目教學(xué)法”的含義是：指導(dǎo)有實(shí)際意義的項(xiàng)目與計(jì)劃，組織學(xué)生自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、踐行、操作，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力與提高素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)模式。不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)、技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。

三、動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)思路

動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)課程總體設(shè)計(jì)以教學(xué)內(nèi)容與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，變學(xué)科體系為任務(wù)引導(dǎo)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程體系，圍繞動(dòng)漫游戲工作內(nèi)容來(lái)選擇課程方向，將企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為課程項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目的制作帶動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，以直觀的項(xiàng)目實(shí)踐明確學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與崗位目標(biāo)，以項(xiàng)目案例教學(xué)為載體，創(chuàng)設(shè)崗位情景，采用課堂教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)、校外企業(yè)實(shí)踐為主的教學(xué)方式，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)考核，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位要求的動(dòng)漫游戲人才。

在教學(xué)內(nèi)容的組織上分為2個(gè)層次，第一個(gè)層次是動(dòng)漫游戲基礎(chǔ)的繪畫(huà)與軟件的操作能力學(xué)習(xí)，包括基礎(chǔ)的繪畫(huà)理論、人物場(chǎng)景繪制能力、軟件操作能力、利用軟件繪制動(dòng)漫游戲角色場(chǎng)景能力等教學(xué)內(nèi)容。第二個(gè)層次按照動(dòng)漫游戲企業(yè)的生產(chǎn)流程，企業(yè)崗位內(nèi)容排列教學(xué)計(jì)劃，以項(xiàng)目為主線，采用案例教學(xué)方法分解項(xiàng)目?jī)?nèi)容，把相關(guān)的動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)知識(shí)點(diǎn)分解到相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐中，具體操作如下：

第一個(gè)階段項(xiàng)目展示階段，教師通過(guò)企業(yè)《XXXX》動(dòng)畫(huà)游戲項(xiàng)目展示與講解，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容，以及完成項(xiàng)目?jī)?nèi)容包含的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能。通過(guò)一系列的作品展示與行業(yè)知識(shí)介紹，使學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，崗位職責(zé)與崗位能力要求，在這樣的引導(dǎo)下，完成學(xué)生對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的認(rèn)知以及一些相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)。

第二個(gè)階段項(xiàng)目還原階段，教師通過(guò)多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，演示整個(gè)項(xiàng)目的制作過(guò)程，學(xué)生跟隨教師的演示完成整個(gè)項(xiàng)目的制作。在這個(gè)階段，教師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)施方法。在制作的過(guò)程中不斷糾正學(xué)生在操作方面的錯(cuò)誤。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目反復(fù)臨摹訓(xùn)練，不斷的強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

第三個(gè)階段項(xiàng)目再創(chuàng)作階段，模擬企業(yè)運(yùn)作模式，學(xué)生以小組的形式分配到不同的崗位，分配場(chǎng)景模型制作任務(wù)。這一階段以學(xué)生的自學(xué)和相互協(xié)作為主，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試，此時(shí)學(xué)生應(yīng)明確自己的角色，并站在角色的角度去觀察思考，去分析決策，體驗(yàn)工作的艱辛，激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)新能力。同學(xué)相互之間進(jìn)行技術(shù)交流和經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)，互相提高，矯正錯(cuò)誤，共同探索完成項(xiàng)目制作的不同方法。找到自己的不足，針對(duì)教師的提示，進(jìn)一步明晰項(xiàng)目完成的最佳方法，完善操作技巧，高質(zhì)量完成項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)項(xiàng)目完成學(xué)生獨(dú)立思考，自我創(chuàng)作，團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的職業(yè)能力培養(yǎng)。

第四個(gè)階段項(xiàng)目評(píng)價(jià)，工作任務(wù)的結(jié)果進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，由學(xué)生來(lái)展示他們的工作成果，老師和其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在展示成果時(shí)，要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，并且對(duì)于做得特別突出的地方，要學(xué)生介紹演示一下制作的過(guò)程，供其他小組學(xué)習(xí)參考，對(duì)于做得不對(duì)之處，及時(shí)予以糾正。

四、項(xiàng)目實(shí)施注意事項(xiàng)和反映的教學(xué)問(wèn)題

1.在整個(gè)項(xiàng)目制作安排上，要合理統(tǒng)籌整個(gè)制作任務(wù)量，充分考慮各階段的基本制作時(shí)間，包括新知識(shí)新技術(shù)點(diǎn)的講解與實(shí)際制作的合理分析。

2.項(xiàng)目的選擇要充分考慮學(xué)生基本能力和實(shí)際水平，在內(nèi)容形式上以動(dòng)畫(huà)游戲公司的項(xiàng)目?jī)?nèi)容為參考，在創(chuàng)意上以情趣性為主，讓學(xué)生能始終處于一種學(xué)習(xí)情趣中，便于順利完成任務(wù)。

3.在項(xiàng)目形成與管理上，依據(jù)中職學(xué)生的自控能力和素質(zhì)，在項(xiàng)目中采用獨(dú)立完成或少人合作項(xiàng)目為益，避免某些學(xué)生在制作環(huán)節(jié)中的相互依賴(lài)。

4.在項(xiàng)目教學(xué)法中教師要做到如下工作，課前充分準(zhǔn)備考慮每一環(huán)節(jié)中的學(xué)生可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，為學(xué)生準(zhǔn)備出充分的解決問(wèn)題的參考資料，讓學(xué)生可以通過(guò)查詢(xún)資料獨(dú)立解決問(wèn)題；控制各組進(jìn)度，教師在課堂上作為組織者和協(xié)調(diào)者，要及時(shí)了解各種進(jìn)度，對(duì)于落后或者出現(xiàn)問(wèn)題的小組提出改進(jìn)建議或提供幫助，使他們能夠按時(shí)完成任務(wù)；及時(shí)評(píng)估反饋，在項(xiàng)目的每個(gè)階段，要組織學(xué)生進(jìn)行階段成果展示，評(píng)估所做的東西是否符合要求，好的方面給予鼓勵(lì)，做得不對(duì)的地方及時(shí)更正，以確保下一個(gè)階段順利進(jìn)行。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，專(zhuān)業(yè)課程采取項(xiàng)目教學(xué)是職業(yè)教育中培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才行之有效的教學(xué)方法。教師在與學(xué)生共同探究中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)去研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心，教學(xué)以課堂課程為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目實(shí)踐為中心；學(xué)生不僅自主地學(xué)習(xí)，并體現(xiàn)高度的學(xué)習(xí)熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如何更快更好地完成任務(wù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。實(shí)踐證明，將專(zhuān)業(yè)技能課程引入到項(xiàng)目制作流程里，是提高動(dòng)畫(huà)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

[1]李景新.動(dòng)畫(huà)制作項(xiàng)目工作流程與專(zhuān)業(yè)課設(shè)置結(jié)合的實(shí)踐分析研究.職業(yè)技術(shù)，2010.08.

[2]劉寶琴.基于工學(xué)結(jié)合理論的項(xiàng)目教學(xué)方法與實(shí)踐.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,總86期.

[3]楊艷.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職繪畫(huà)探索與教學(xué)實(shí)踐.青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年第2期.