云南 楊延瓊

思想品德課本（南京師范大學(xué)道德教育研究所編著）第五課《這是我的責(zé)任》教學(xué)目標(biāo)要求：“學(xué)生明確自己的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識；勇于承擔(dān)自己的責(zé)任，學(xué)會對自己負(fù)責(zé)、對他人和社會負(fù)責(zé)，做一個負(fù)責(zé)的公民?！闭嬲姑總€學(xué)生成為一個負(fù)責(zé)的公民，單靠一門課程的教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須貫穿在整個教育教學(xué)之中。這是思品教學(xué)的重要任務(wù)，也是思品老師的責(zé)任。

責(zé)任是對于一個人做或不做某些事的要求。對責(zé)任的承擔(dān)就叫做負(fù)責(zé)。人們常有一種誤解：把“負(fù)責(zé)”只看做是對成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與兒童、青少年無關(guān)。事實并非如此。負(fù)責(zé)是對每一個人在人生各個階段的多重角色的共通性道德要求，它貫穿于每個人的一生。作為一個家庭成員，由于父母養(yǎng)育的關(guān)系，孩子具有尊重父母，維護(hù)家庭財產(chǎn)、安全和良好生活的責(zé)任；作為一個學(xué)生，由于受教育關(guān)系和法律的規(guī)定，具有完成義務(wù)教育、尊重老師、遵守校紀(jì)、認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成指定作業(yè)的責(zé)任。

一、使學(xué)生意識到他所承擔(dān)的責(zé)任，現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)是對自己的未來負(fù)責(zé)，這是老師的責(zé)任

現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件越來越好，學(xué)生讀書也不成問題。但不是所有的學(xué)生都越來越愛學(xué)習(xí)。由于種種原因，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)成績不理想，厭學(xué)、欠學(xué)的大有人在。

大多數(shù)情況下，為了使每個學(xué)生將來有個好的前程，老師除了要想盡一切辦法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還要讓學(xué)生明白一個道理——對自己的未來負(fù)責(zé)。

游戲明理：讓每個學(xué)生開學(xué)之初自備一個空塑料瓶，一些大石塊，小石子，細(xì)沙子，一瓶水。把學(xué)生帶到教室上讓學(xué)生做“人生瓶游戲”：告訴學(xué)生依次往空瓶子里裝大石塊，再裝小石子，又裝細(xì)沙子，最后給瓶子裝滿水。然后把瓶子里的東西倒出，相反順序重裝一遍。結(jié)果學(xué)生會發(fā)現(xiàn)“次序反了就裝不下了”。讓學(xué)生思考討論：“人生瓶游戲給我們的人生有什么啟示？”學(xué)生會七嘴八舌，議論紛紛，這時，老師抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同探討出：人生如瓶，先裝什么，后裝什么，次序一定不能顛倒?，F(xiàn)階段的我們一定要先裝知識，打好基礎(chǔ)，將來才會有一個完滿的人生，才能成為一個對社會有用的人。

二、讓學(xué)生明白了道理還只是起步，緊接著要使學(xué)生有切身的體會

醫(yī)專的學(xué)生，有較強(qiáng)的自尊心、自信心和獨立思考問題的能力，有充沛的精力和較強(qiáng)的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，幼稚與成熟并存，辨別是非能力較差，易受不良習(xí)氣的影響，因此，對其既要尊重又要加強(qiáng)教育，嚴(yán)格要求。他們身心發(fā)展趨于成熟，知識量增多，社會接觸面更廣，社會交往更頻繁，但由于知識和經(jīng)驗不足，認(rèn)識問題不準(zhǔn)確不深刻，有時帶有片面性。教師要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作。

體驗生活：老師要利用活動課、社會實踐課的機(jī)會帶領(lǐng)學(xué)生深入到現(xiàn)實生活中去體驗生活的不容易。到樓房的建筑工地去了解那些靠干重體力活掙錢的農(nóng)民工的勞動強(qiáng)度、生存條件，使學(xué)生明白日曬雨淋靠賣力氣掙錢的艱辛。提前用一種很現(xiàn)實的方式讓學(xué)生認(rèn)識到知識對人的生存有多重要。在此基礎(chǔ)上老師還要告誡學(xué)生：老師不希望學(xué)生在成年后才認(rèn)識到貧窮會帶來痛苦。老師希望他們將來有能力快樂地生活。通過這些實際生活體驗，學(xué)生會意識到“我要為將來做好準(zhǔn)備，現(xiàn)在必須努力學(xué)習(xí)”。學(xué)生會逐步從討厭學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。這就是學(xué)生學(xué)會了對自己負(fù)責(zé)的最佳表現(xiàn)。

三、學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)了，成績提高了并不意味著老師可以高枕無憂、萬事大吉了

學(xué)生們生活在現(xiàn)實社會中，與社會中的種種現(xiàn)象接觸，對各種社會現(xiàn)象有感覺，有思維。他們會對種種社會現(xiàn)象以及他們個人面臨的困難提出各種問題。對此，教師不能回避這樣的客觀現(xiàn)象和問題，必須面對學(xué)生這樣的思想實際進(jìn)行教學(xué)，既要深入了解不同年級的學(xué)生普遍存在的思想傾向，又要了解個別學(xué)生的思想問題，有針對性地加以教育，快樂、幸福的未來生活不會在那里等待每位學(xué)生。老師還有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃未來。規(guī)劃未來：小時候聽到最多的就是“我長大后要當(dāng)科學(xué)家”。長大當(dāng)了老師，在新生入學(xué)后的第一次課里，要學(xué)生作自我介紹時，許多學(xué)生談到理想時都說“我將來要當(dāng)科學(xué)家”?？涩F(xiàn)實是普通的“勞動者”比“科學(xué)家”要多得多。更糟糕的是好多抱有“遠(yuǎn)大理想”的人，自己的理想沒有實現(xiàn)，到頭來也沒有成為一個合格的“勞動者”。有遠(yuǎn)大理想沒有錯，理想“大”了、“遠(yuǎn)”了之后有時有點空，像云、會飄；像霧、會散。有多少人真的會把小時候立下的“遠(yuǎn)大理想”裝在心中，并為之一生窮追不舍，好些人壓根就沒把“小理想”放在心上。其實，把“小理想”的事情做好也不是一件容易的事情。全中國有多少人最終能成為偉大的人、杰出的人？重要的是每一個學(xué)生能對自己和他人負(fù)責(zé)，成年后能以正確的方式謀生，不成為社會的負(fù)擔(dān)。一個能自立的人才會是一個負(fù)責(zé)的人。

讓學(xué)生心中裝滿責(zé)任。懂得負(fù)責(zé)能享受到更多的自由和極少的監(jiān)督，可以贏得自尊和自信，更容易被其他人接受和認(rèn)可，可以獲得知識、技能和寶貴的經(jīng)驗，更能贏得榮譽、獎勵、新職務(wù)的機(jī)會或薪俸收入提高。

總之，每一個人都能對自己負(fù)責(zé)了，社會進(jìn)步就會更快，人們的生活就會越來越美好！只有對自己負(fù)責(zé)的人才有可能對他人、對民族、對國家、對社會負(fù)責(zé)。責(zé)任重于泰山，責(zé)任終身相遂。把每一個學(xué)生培養(yǎng)成對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)的人是思品老師義不容辭的責(zé)任。