周 星

培養(yǎng)初中生語文自主學(xué)習(xí)能力,符合當(dāng)今新課改的要求，也符合學(xué)生終身發(fā)展的要求。語文自主學(xué)習(xí)的能力是以思維能力為核心的多方面、多因素的一種綜合能力，它主要包括:獨立獲取知識的能力、整理語文知識的能力和科學(xué)應(yīng)用語文知識的能力。

筆者所在學(xué)校是一所全日制寄宿民辦學(xué)校，學(xué)生的綜合素質(zhì)相對于其他地方中學(xué)的學(xué)生而言，在整體上表現(xiàn)得略高。在這種背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，特別是著眼于學(xué)生終身的發(fā)展，就顯得尤為重要了。在語文這個學(xué)科當(dāng)中，學(xué)校實行“三分語文課時制”，已經(jīng)敲響了語文課堂改革的鐘聲，那么，學(xué)生又將如何做呢？下面筆者就談?wù)勗凇叭终Z文課時制”和“構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型高效課堂”背景下，老師應(yīng)該如何培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會閱讀

閱讀是學(xué)生主動獲取知識的重要手段,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和人生有著重要的意義，因此，教給學(xué)生正確的讀書方法非常重要。如何培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書方法,筆者認為，應(yīng)從以下幾個方面入手。

1.抓住“三個讀”指導(dǎo)學(xué)生閱讀

學(xué)生一般不愛閱讀,沒有閱讀的習(xí)慣,在閱讀時抓不住中心,一知半解、似懂非懂并且領(lǐng)會不深。有些學(xué)生走馬觀花，個別學(xué)生還偷懶不讀。因此要指導(dǎo)學(xué)生正確讀書,教給學(xué)生讀書的方法：粗（海）讀、細讀、精（品）讀。

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣這個方面，是下了一番工夫的。每個學(xué)生人手一本《讀者》、《國學(xué)基礎(chǔ)讀本》、《時文精粹》和《語文讀本》。有這么好的條件，就應(yīng)該好好利用，創(chuàng)造氛圍，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。每周一篇《讀者》美文，教會學(xué)生如何閱讀。先通讀全文，大致了解文章的內(nèi)容，一般是略觀大意，不忙于思考和解答具體問題，用“圈、點、勾、畫”對疑難字詞或句子做出標(biāo)記。粗讀大致可分為掃描式和跳讀式兩種。掃描式，要求在閱讀中迅速掃視，擷取字里行間的重要信息；跳讀式，是指根據(jù)某種需要快速閱讀相關(guān)的部分，有些地方也可越過。

在細讀和精讀方面，我們要求學(xué)生除了用心去品味之外，還要把這些感悟落實到筆頭，即做好“批注”。讓學(xué)生在細讀、精（品）讀基礎(chǔ)上，在文中摘錄若干好詞好句做好積累，再對文章的一些佳詞美句，結(jié)合文章內(nèi)容做好點評。最后，對文章的主題思想做個總結(jié)，再談?wù)勛约旱目捶ā＿@樣做，學(xué)生對于文章的鑒賞能力逐步提高了，自主學(xué)習(xí)的能力也提高了。

2.讀書要循序漸進，逐步進行

語文課要上出語文味，一堂語文課的精彩和成功，學(xué)生的閱讀有著重要的作用。在晨讀課上，學(xué)生首先要認真讀熟課文，掃清課文內(nèi)生字詞的障礙，同時要求學(xué)生讀書聲音響亮，并且把握住文章的感情基調(diào)，感受到文章的美。要讓學(xué)生多讀多想，在多讀和讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生概括每段的主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、積極思考的能力。

如在教學(xué)七年級文言文《三峽》一文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)學(xué)生的朗讀情況來進行指正，確保學(xué)生能把課文讀通、讀順。老師領(lǐng)讀，并進一步明確細節(jié)，在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生反復(fù)朗讀、誦讀,達到背誦。隨后筆者在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文提出若干問題，先讓學(xué)生自己自主思考，然后讓學(xué)生小組交流討論。在自主學(xué)習(xí)的時候有困難的問題，最后小組反饋，教師給予及時的點評。這樣的一節(jié)課，既培養(yǎng)了學(xué)生朗讀的好習(xí)慣，又提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使得整個課堂喚發(fā)出活力。

3.針對具體問題，提出明確的要求

第一，讀課文，要培養(yǎng)學(xué)生分析文章的寫作思路和寫作方法的能力。例如,在教學(xué)《桃花源記》過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析、把握文章的寫作思路，按照漁人發(fā)現(xiàn)桃花林—進入桃花源—離開桃花源的順序來掌握。引導(dǎo)學(xué)生這樣分析，有助于學(xué)生理解課文，并與寫作相銜接，既可以使學(xué)生了解作者是怎樣布局謀篇，能達到很好的閱讀效果，又可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第二，在閱讀現(xiàn)代文和文言文過程中，在解決實際問題時，筆者注重強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，解題技巧，答題思路，這不但是一種應(yīng)試教育，還是一種能力的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整理

1.要掌握知識的來龍去脈

指導(dǎo)學(xué)生認真閱讀語文教材，在反復(fù)思考領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清教材中知識展開的順序。如在教學(xué)《小石潭記》一文時，指導(dǎo)學(xué)生把握知識展開的順序，發(fā)現(xiàn)小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—記錄同游者。通過整理知識展開的順序，學(xué)生理解了文中所抒發(fā)的悲涼凄苦的情感。

2.要掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系

語文學(xué)科不僅具有自身的特點，而且與其他學(xué)科相互滲透，橫向聯(lián)系十分緊密。語文是一門工具性學(xué)科，現(xiàn)在很流行的一種觀念就是“大語文”，這種觀念已為多數(shù)人接受。因此引導(dǎo)學(xué)生進行知識和方法的系統(tǒng)整理是十分重要的。

例如，初中文言文中的古今意義不一樣，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生整理。比如《桃花源記》中“鮮美”：古義是鮮艷美麗，今義是食物味道好。再比如《口技》中的“股”：古義是大腿，今義是屁股。這種整理知識的方法，不但便于學(xué)生理解、記憶、運用，而且可以拓寬學(xué)生思路,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，從而收到良好的教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會知識遷移

語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累、變化的過程。學(xué)生的拓展性思維，能夠很好地把新舊知識銜接起來，形成又一新知，再運用到學(xué)習(xí)過程中去，做到知識遷移，不斷獲得新知。

比如說在講文言文《晏子使楚》時，筆者就找一篇《晏子辭千金》來進行對比閱讀。這種對比，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，使學(xué)生明白晏子機智善變，是個有政治家風(fēng)度的人，他還具有愛國的思想，維護國家尊嚴，不卑不亢，是個人才。與此同時，還看到晏子的“德”，它從不同的角度反映了晏子的思想性格，塑造了一個理想的賢臣形象。

通過這樣對比閱讀，學(xué)生加深了對晏子形象的理解，也進一步提高了文言文的閱讀理解能力，從而達到了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會總結(jié)和探究

教師應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會單元總結(jié)，知識歸類，把已學(xué)過的語文知識條理化、系統(tǒng)化，并達到熟練掌握靈活運用的程度。學(xué)會探究就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在已有的知識結(jié)構(gòu)和研究方法的基礎(chǔ)上，在閱讀新教材內(nèi)容前抓住課題，按照語文知識結(jié)構(gòu)特點進行創(chuàng)造性的系統(tǒng)概括,然后再通過閱讀課文，交流討論，進行補充和深化。

上述培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的四個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的。閱讀是基礎(chǔ)，整理遷移是發(fā)展，總結(jié)探究是深化。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),形成學(xué)習(xí)能力是我們要達到的目標(biāo),這是新課改的必然要求，也是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型高效課堂的終極目標(biāo)。