武春玲

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師通常將目光放在教學(xué)課本內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)上，教師一人抱著書在講臺上唱獨角戲，臺下的學(xué)生的思想?yún)s早已跑到九霄云外，學(xué)生的注意力無法集中，聽課效果不佳。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，主要原因是教師的授課方式過于單調(diào)乏味。單純的理論講解與講授會讓學(xué)生倍覺抽象，難以理解，無法進入角色。因此，教師要意識到在學(xué)生中普遍存在的這一聽課狀態(tài)，對自身的教學(xué)方法進行革新。教師應(yīng)該根據(jù)語文科目的本質(zhì)特征，采用科學(xué)的教學(xué)方法展開教學(xué)，將生活因素融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂上感受生活，通過生活去理解語文。

一、多媒體教學(xué)，形象引導(dǎo)

在現(xiàn)代化技術(shù)不斷豐富的現(xiàn)代社會，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為一項非常重要的工具，因為其廣泛的適用性而被應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之中。因此，在語文教學(xué)中，教師也應(yīng)靈活、充分地利用這一工具，最大限度地發(fā)揮其形象性的特點和興趣引導(dǎo)的良好功效，讓學(xué)生通過多媒體獲得知識，走進生活世界，從中收獲文學(xué)情感。

例如：在學(xué)習(xí)《看云識天氣》這一課時，為了能夠加快學(xué)生對課文的理解，就可以引入多媒體技術(shù)。課文中有很多關(guān)于云的形狀、特征的說明，面對復(fù)雜的文字，學(xué)生往往感到很抽象。云彩卻是人們生活中最常見的一種自然現(xiàn)象，教師可以通過多媒體圖片或者動態(tài)視頻等為學(xué)生再現(xiàn)生活，再現(xiàn)生活中的云，讓學(xué)生通過這些動態(tài)圖片來進一步深入理解云的形狀和特征。這種利用多媒體使學(xué)習(xí)回歸生活的做法往往會使學(xué)生感到十分形象和親切，能夠加深學(xué)生對知識的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情境表演，詮釋文學(xué)作品

文學(xué)作品往往是對生活的直接反映，古今中外很多文人墨客都借文學(xué)作品來反映一個時代的歷史背景，詮釋一個時代的精神，同時也表達一種主觀思想，這些都是初中語文教學(xué)中重點探究的內(nèi)容。對這些歷史、文化、精神與思想的理解與領(lǐng)悟，并非通過簡單的講述就能做到的，教師要善于將生活融入其中，讓學(xué)生在真實的生活情境中感受到文學(xué)作品的思想內(nèi)涵。這也就是語文的生活化教學(xué)法。

教師可以組織學(xué)生進行情境表演，讓學(xué)生扮演作品中的人物，并發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，自行創(chuàng)造或添加臺詞，再結(jié)合文學(xué)作品去表演創(chuàng)新，學(xué)生創(chuàng)造性地添加臺詞或者表演的過程實質(zhì)上就是對文學(xué)作品的理解過程。如在學(xué)習(xí)杜甫的名作《石壕吏》這一作品時，就可以將情境表演法引入其中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這篇文章改編成一個小劇本，在真實地呈現(xiàn)原文的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生根據(jù)合理的想象自行添加一些臺詞。隨后，可以將學(xué)生分成幾個小組，每組選出一名導(dǎo)演和編劇，每組可以創(chuàng)新自己的道具等等，并選派幾人分別充當(dāng)老人和士兵，鼓勵學(xué)生大膽現(xiàn)象，大膽表演，將其中人物性格、心理狀態(tài)以及思想感情等進行淋漓盡致的詮釋。學(xué)生表演的過程就滲透著對文章的理解，這樣就自然而然地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、豐富課外活動，培養(yǎng)興趣

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)不能只局限于課內(nèi)，要想融生活于語文教學(xué)之中，教師就要為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生在多彩的課外活動中汲取營養(yǎng)，獲得第一手資料，進而提高文學(xué)素養(yǎng)。在這一過程中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，善于用心去體會生活的內(nèi)涵，感悟生活的真諦，這樣才能達到生活和學(xué)習(xí)融于一體的目的。

例如，在節(jié)假日期間，教師可以組織學(xué)生到一些歷史古跡處去參觀，讓學(xué)生身臨其境地感受到歷史文化，使學(xué)生體會到文化生活的美，從而增強自身的情感體驗。每次參觀歸來都要寫一篇作文，來總結(jié)自己的心情，以此達到文筆訓(xùn)練。

四、結(jié)合生活，服務(wù)生活

學(xué)生作為生活中的一個充滿朝氣的群體，每天都在經(jīng)歷著諸多事情，這些發(fā)生在身邊的事情，都可以作為學(xué)生寫作的素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與一些社會活動，讓學(xué)生在活動中感悟生活，并要求學(xué)生根據(jù)自身感受來寫一篇作文，表達自己的真情實感，這樣就發(fā)揮了生活對語文學(xué)習(xí)的積極引導(dǎo)作用，進而實現(xiàn)對學(xué)生的文學(xué)感受能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)想象力和創(chuàng)作能力。

五、走進生活，真實感受

生活教學(xué)的最直接方法就是走進生活，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進生活，靈活地將生活同學(xué)習(xí)的語文材料聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實的情境、直覺的感觸中感受到作者的思想情感，體會到文章的主旨立意，讓學(xué)生能夠以全新的狀態(tài)深入生活中，進而從生活中汲取營養(yǎng)，創(chuàng)造出文學(xué)作品。這一過程不僅體現(xiàn)了語文的生活化教學(xué)，更重要的是體現(xiàn)了利用客觀生活進行再創(chuàng)造的過程。

例如，在學(xué)習(xí)散文《春》這一課時，為了能夠讓學(xué)生更加真實地感受到吹面不寒楊柳風(fēng)的春的氣息，可以將學(xué)生帶入到大自然中，如組織學(xué)生到公園、郊外野地或者其他一些直能夠接接觸大自然的地方，讓學(xué)生能夠置身其中，通過撫摸自然界中的小草，觀察綠芽的涌出、鮮花的開放等等，讓學(xué)生感受春天的可愛和美麗，讓學(xué)生真實地觸摸到春的柔情。就好似課文中所描寫的那樣，再讓學(xué)生在軟綿綿的草地上做游戲，捉迷藏，學(xué)生感受著春風(fēng)的溫和，眼觀著花兒的五顏六色，這樣就會自然理解文章中作者的思想感情，感受這篇散文的優(yōu)美之處，從而在心靈上獲得最直接的感受。

再如，在學(xué)習(xí)朱自清的名篇《背影》這一課時，也可以積極地引入生活元素。這篇課文是與生活密切相關(guān)的，課文主要講述了父親為遠行的兒子買橘子的故事，著重表現(xiàn)了父愛的偉大。在帶領(lǐng)學(xué)生理解這篇文章時，教師可以讓學(xué)生每人列舉一到兩個生活中的實例，讓學(xué)生講述自己的父親在生活中對自己表現(xiàn)出關(guān)愛的舉動，并對應(yīng)表達出對父親那些做法的深刻理解。學(xué)生在回答問題前必將回憶，這個回憶與構(gòu)思的過程就是對文章內(nèi)容理解的過程。學(xué)生通過表達父親對自己的愛，就能夠更加深入地理解出父愛的偉大，進而產(chǎn)生對父愛的感激與感動之情。在學(xué)生講述自己與父親的故事中，就自然會理解文章，這就是生活元素對教學(xué)的積極影響，同時，這其中伴隨著課堂教學(xué)效率的提高。

總之，語文教學(xué)是對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，是對人類思想情感的體驗。教師要善于結(jié)合語文學(xué)科的特點來為學(xué)生創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。運用生活興趣教學(xué)模式，將生活因素融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生真切地體會到文學(xué)的力量，進而努力學(xué)習(xí)。