徐立群

寫(xiě)好記敘文，要注意的方方面面固然很多，但容易被人們忽視的一個(gè)很重要的注意點(diǎn)就是如何優(yōu)化記敘文敘述的角度，記敘文敘述的角度選得好，不僅切題簡(jiǎn)潔明快，利于展示選材的廣度和深度，而且能很好地展示所刻畫(huà)的人物性格特征，于無(wú)聲中使文章的情感得以更好的表達(dá)。在此，筆者結(jié)合初中語(yǔ)文課本中幾篇著名的記敘文的敘述角度，和大家談?wù)勅绾巫龅接洈⑽臄⑹龅慕嵌葍?yōu)化。

一、敘述的角度要小

選擇小角度敘述，更容易理清事情的來(lái)龍去脈，更便于把事情敘述得詳細(xì)生動(dòng)。從一些細(xì)小的事情上，往往更能體現(xiàn)重大的主題，凸顯作者所要表達(dá)的中心和情感。

都德的《最后一課》在這點(diǎn)上給我們做了最好的示范。文章不寫(xiě)法國(guó)人民在戰(zhàn)場(chǎng)上舍生忘死的戰(zhàn)斗，不寫(xiě)普魯士侵略者冷酷殘暴，也不寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難和不幸。作者選擇了一所不起眼的小學(xué)里面最后一堂法語(yǔ)課為敘述的角度。在這個(gè)小小的課堂里面，有小學(xué)生小弗郎士的醒悟和后悔，有敬業(yè)愛(ài)國(guó)的普通教師韓麥爾老師對(duì)法語(yǔ)的摯愛(ài)和留戀，有因?yàn)槭亲詈笠惶梅ㄕZ(yǔ)課而聞?dòng)嵹s來(lái)聽(tīng)課的村民。小說(shuō)中出現(xiàn)的所有人物都可謂小人物，故事發(fā)生的地點(diǎn)可謂小地點(diǎn)，但小人物、小地點(diǎn)，敘述的小角度，絲毫不妨礙這篇小說(shuō)所要表達(dá)的法蘭西人民強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，更不妨礙它成為膾炙人口的愛(ài)國(guó)主義教育的經(jīng)典名篇而聞名全世界。

正是因?yàn)檫@樣的小角度的敘事，才成就了這篇小說(shuō)所要反映的大主題，讀來(lái)震撼人心，令人過(guò)目不忘。因此敘述的小角度，往往更能表現(xiàn)深刻的思想內(nèi)涵，高尚的情感傾向。

二、敘述的角度要巧

敘述角度選得巧，能給人耳目一新的感覺(jué)。角度選得巧能讓人嘆服作者的別出心裁，角度選得巧還能事半功倍，使文章情節(jié)起伏跌宕，簡(jiǎn)潔明快，以少勝多。

賈平凹的《月跡》一文，就是一篇敘述角度非常巧妙的散文。文章的整個(gè)構(gòu)思都是從孩子的童心慧眼去發(fā)現(xiàn)月跡，感受月跡，以孩子盼月、尋月、問(wèn)月和關(guān)于月的聯(lián)想、想象為線索來(lái)建構(gòu)全文的。在孩子們心理、情感跌落反轉(zhuǎn)的過(guò)程展示中，寫(xiě)出孩子們真切的追尋月跡的心理變化的歷程。可以想象，伴隨著穿衣鏡上的月跡的出現(xiàn)，從一道白光—半圓—滿盈，再到虧了—缺了—全沒(méi)了，這樣一個(gè)月跡移動(dòng)的過(guò)程，孩子們也經(jīng)歷了一個(gè)由期待—驚喜—愜意—滿意，到緊張—遺憾—失望的心理歷程。而這種心理過(guò)程則完全是因?yàn)樗麄儗?duì)月跡的癡情與專注。由此可見(jiàn)，記敘文敘述角度的優(yōu)化，應(yīng)該多從“巧”上多下工夫。

三、敘述的角度要新

文章貴在創(chuàng)新，敘述的角度除了“小”、“巧”外，還要在“新”上多下工夫。

以朱自清先生的《背影》為例，本文選材的角度真獨(dú)特。作者選擇背向的特定角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫(xiě)父親的背影，令人拍案叫絕?！氨秤啊痹谖恼吕锍霈F(xiàn)了四次。第一次是文章的開(kāi)頭，開(kāi)篇點(diǎn)題，使一種濃重的感情氣氛籠罩了全文。第二次是在車(chē)站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)“背影”作了具體的描繪，這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使“我”感動(dòng)得潸然淚下。第三次是父親和兒子告別后，“我”眼望著父親的背影在人群里消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次是在文章的結(jié)尾，“我”讀父親來(lái)信時(shí)，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，與開(kāi)頭呼應(yīng)。

文章把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致，但它不同于一般作品去描寫(xiě)人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”，不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)。這是因?yàn)?，背影刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，背影表現(xiàn)出父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，背影是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。文章抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征去著意描寫(xiě)，集中地表達(dá)了作者的感情。正是因?yàn)檫x材角度的獨(dú)特，表現(xiàn)出真實(shí)的感情，讀來(lái)感人至深。

四、敘述角度要典型

古人說(shuō)：“窺一斑而見(jiàn)全豹?！睂?xiě)作記敘文亦是如此，集中而典型的敘述角度，能使讀者通過(guò)作者筆下形象的敘述，認(rèn)識(shí)這個(gè)形象所代表的一類人，以及隱藏在這類人后面所包含的社會(huì)意義。

魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》帶有強(qiáng)烈的自傳色彩，小說(shuō)以“我”回故鄉(xiāng)的見(jiàn)聞和感受為線索，為了表現(xiàn)辛亥革命后農(nóng)民破產(chǎn)，城市小市民階層的日益貧困化，作者選取了兩個(gè)不同階層的典型人物：閏土和楊二嫂。作者通過(guò)這兩個(gè)人物二十多年來(lái)在日益破敗的農(nóng)村自然環(huán)境和生存環(huán)境條件下，外貌、語(yǔ)言、心理和動(dòng)作等的巨大變化，在揭露了帝國(guó)主義、封建主義對(duì)廣大農(nóng)民和城市小市民的經(jīng)濟(jì)掠奪、精神控制的同時(shí)，也抒發(fā)了作者對(duì)他們不幸的深切同情。作者在結(jié)尾還試圖通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)曾經(jīng)有過(guò)的美好景色的描繪，鼓舞人們保持對(duì)未來(lái)的信心，極力給文章“涂上一抹亮色”。

盡管作者自己也沒(méi)有能夠具體寫(xiě)出他所想要的“新的生活”具體是什么樣子，但“這一抹亮色”無(wú)疑是作者所選擇的典型環(huán)境下典型人物所要追求的一種理想的生存方式。這種通過(guò)典型形象來(lái)表現(xiàn)主題的敘述角度，使作品跨越時(shí)空，成為不朽的經(jīng)典之作。

五、敘述角度要善變

很多學(xué)生的文章，行文從頭到尾都用第一人稱和第三人稱，這似乎成了一種定式，即從所敘述的事情中一個(gè)人物的角度講述故事。由于是借用一個(gè)特定的人物之口敘述的，所以文中的“我”或者“他”只能講述“我”或“他”所感知、所經(jīng)歷、所理解的一切，而這一切無(wú)不受到其自身主客觀條件的制約，所以學(xué)生不善于在行文過(guò)程中運(yùn)用人稱變化來(lái)控制行文節(jié)奏的變化，表達(dá)感情的變化，引導(dǎo)文章主題的升華。

記敘人稱變換，其本質(zhì)是作者敘述的觀察點(diǎn)、立足點(diǎn)的變換。也就是作者以什么樣的身份，在什么位置上，有著什么樣的思想感情來(lái)敘述故事。在敘述角度的善變上，巍巍的《我的老師》給我們做出了很好的示范。作者在敘事過(guò)程中，以第一人稱“我”為主要敘述方式，寫(xiě)出“我”的所見(jiàn)、所聞，但在抒發(fā)自己對(duì)老師的強(qiáng)烈感情的時(shí)候，作者一改第一人稱的角度，直接用第二人稱“你”抒情，使讀者與敘述者的面對(duì)面，一下拉近了讀者、作者的距離，很容易激起讀者的共鳴。作者在巧妙的人稱變換過(guò)程中，把文中所敘述的相關(guān)事情完全融為一體。這樣通過(guò)精彩的人稱變換，使得文章的內(nèi)容和形式完美結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)出作者的獨(dú)特體驗(yàn)和對(duì)文章主題的深刻領(lǐng)悟。

當(dāng)然，要做到記敘文敘述角度的優(yōu)化，還可以從好多方面來(lái)進(jìn)行論述，但最關(guān)鍵的還在于平時(shí)的觀察、積累和思考。如果對(duì)生活中的平凡小事心存歧視，一味追求所謂驚天動(dòng)地的大事來(lái)敘寫(xiě)，那么就有可能脫離生活實(shí)際，文章內(nèi)容空洞無(wú)物，無(wú)法反映生活的真實(shí)和所要表達(dá)的主題和情感。畢竟現(xiàn)實(shí)生活絕大多數(shù)的情況下都是許許多多的微不足道的人和事構(gòu)成的，寫(xiě)作記敘文千萬(wàn)不可踏進(jìn)大而無(wú)當(dāng)?shù)恼`區(qū)。