孫 燁

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展非常重要。

一、多媒體吸引學(xué)生

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)很多事物都充滿(mǎn)了好奇心，但是也很容易失去興趣。這一階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片、歡快的音樂(lè)非常感興趣。所以，針對(duì)這樣的情況，在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先要將學(xué)生吸引到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中。然后再激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這方面，多媒體教學(xué)起到了非常重要的作用。

在二年級(jí)下冊(cè)《沉香救母》這一教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助多媒體設(shè)備播放《寶蓮燈》的動(dòng)畫(huà)片。借助沉香這一動(dòng)畫(huà)形象來(lái)吸引學(xué)生，借助動(dòng)畫(huà)片中的故事情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生。并且借助動(dòng)畫(huà)片更好地導(dǎo)入到《沉香救母》教學(xué)。

此外，在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些教學(xué)歌曲、展示一些色彩豐富、積極向上的圖片來(lái)吸引學(xué)生。

二、游戲激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣往往需要較為新穎的教學(xué)實(shí)施方式，而在教學(xué)過(guò)程中要充分地激發(fā)出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，在筆者看來(lái)，教師可以借助以下幾個(gè)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.演一演。所謂演一演的游戲模式，主要是指教師在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中讓學(xué)生去模仿課本內(nèi)的內(nèi)容來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在《狼與小羊》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生模仿狼和小羊這兩個(gè)角色來(lái)重現(xiàn)課本中的情景。而在這一模仿的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣也將不斷地被激發(fā)出來(lái)。此外，教師借助演一演這一教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)，還可以要求學(xué)生發(fā)揮想象，跳出課本的限制，進(jìn)行隨性的、自由的表演。

例如，在一年級(jí)的《騎牛比賽》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師讓學(xué)生自己去發(fā)揮，自己去想象騎牛比賽的表演過(guò)程，而不一定非要按照教材的內(nèi)容加以表演。

借助這樣的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且充分發(fā)展學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。

2.賽一賽。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生雖然大多懵懂，但是有一種天生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。所以，在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師還可以通過(guò)賽一賽這樣的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且借助合作學(xué)習(xí)的方式鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)。

例如，在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的《鋤禾》、《憫農(nóng)》這兩首古詩(shī)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以讓學(xué)生分為若干個(gè)小組。隨后，讓小組與小組之間進(jìn)行背誦比賽，且每一個(gè)小組成員背誦一句再由下一個(gè)組員背誦下一句。如第一個(gè)組員背誦“鋤禾日當(dāng)午”，第二個(gè)就背誦“汗滴禾下土”。最后，看哪個(gè)小組所花的時(shí)間最少，哪個(gè)小組就是勝利的一組。

這一方式主要是以游戲這一載體來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在這一過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和默契配合意識(shí)，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生方面發(fā)展具有重要的意義。

三、耐心引導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生就像一張白紙，老師如何引導(dǎo)直接決定了這張白紙將畫(huà)上什么圖畫(huà)。所以，為了讓學(xué)生充分發(fā)展，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo)，使小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在接受、領(lǐng)悟能力等方面不斷加強(qiáng)。

教師在引導(dǎo)的過(guò)程中一定要注意耐心細(xì)致，且多給學(xué)生一些鼓勵(lì)。這樣才可以更加有效地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。

筆者在教學(xué)過(guò)程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、良好的閱讀習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生形成良好的坐姿，培養(yǎng)整潔的衛(wèi)生習(xí)慣等。此外，針對(duì)不同習(xí)慣的養(yǎng)成差異，還具體而有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)。

例如，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以在閱讀過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行瀏覽閱讀，然后再回到課本進(jìn)行細(xì)讀。最后再進(jìn)行閱讀的時(shí)候則讓學(xué)生進(jìn)行思考性的閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)注意糾正學(xué)生的某些不良習(xí)慣。

例如，在二年級(jí)下冊(cè)《月亮灣》這個(gè)部分的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師就引導(dǎo)學(xué)生按照以上三個(gè)步驟進(jìn)行閱讀，并且在第三次閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生思考“月亮灣到底是什么?”“課文描繪了怎樣一幅圖景?”等問(wèn)題。