王 筆

現(xiàn)今的教育競爭越來越激烈，這就導(dǎo)致老師在課堂上實行“填鴨式”的教育模式，以期提高優(yōu)秀率和升學(xué)率。但是在此過程中，孩子們的心理受到忽視，個性受到忽略，不利于他們的長期學(xué)習(xí)。而以學(xué)生為主體的課堂則尊重每個學(xué)生的能動性和個性，提供學(xué)生更多的自由發(fā)展空間，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)之路大有裨益。

一、培養(yǎng)興趣

俗話說:“興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生從小對于語文的興趣，可以使學(xué)生在未來的語文學(xué)習(xí)中始終保持主動好學(xué)的習(xí)慣。語文是個不斷積累的學(xué)科，從小養(yǎng)成一個善于學(xué)習(xí)語文、處處發(fā)現(xiàn)和積累語文的習(xí)慣是語文教學(xué)的重點。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，語文無處不在，它不是一個枯燥的只能用成績數(shù)字來代表語文學(xué)習(xí)水平的科目。語文存在在音樂中，它可以是唯美的歌詞，像《青花瓷》、《紅塵客棧》等，老師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂，在歡快的氣氛中感受語文的美妙;語文也存在在藝術(shù)宣傳中，老師可以在課堂上向?qū)W生展示帶有美感的圖片，并感受精短語句對于意義表達(dá)的美妙。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生品讀文章、欣賞文章，可以推薦給學(xué)生適合它們現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平的課外讀物。

二、給學(xué)生更多的交流機(jī)會

語文是一門語言，是中文的應(yīng)用藝術(shù)。對于語言來說，聽說讀寫，樣樣不能落下。有些小學(xué)生天生羞澀，在人前不敢多言，人多時更是不敢說話，這樣對于語文的學(xué)習(xí)是很不利的。交流是一種讓學(xué)生得到很快提高的學(xué)習(xí)方式，如何利用好課堂時間，更多的尊重學(xué)生主體，讓他們有更多的機(jī)會與彼此交流是教師組織課堂應(yīng)該思考的。比如，課前的預(yù)習(xí)可以采用多人結(jié)組的方式進(jìn)行，每個組任命一個組長組織大家的分工，每個組在做課上報告之前，組員之間已經(jīng)進(jìn)行了磨合和討論。比如，老師可以在課堂上提供給學(xué)生辯論的題目，讓支持不同觀點的學(xué)生進(jìn)行討論爭辯，在愉悅的環(huán)境中鼓勵激發(fā)大家的表達(dá)欲望。比如，老師在講到像《最后一根蠟燭》這樣的課文時，可以讓學(xué)生在課下以課文為藍(lán)本，組織編排話劇，這不僅可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以鍛煉學(xué)生之間的合作和表演能力，最重要的是，克服了學(xué)生的膽怯，鼓勵他們在大家面前勇于表達(dá)自己。

三、幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)講求方法，好的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生事倍功半，更積極的投身于接下來的學(xué)習(xí)中。對于小學(xué)生來說，想要自己摸索總結(jié)出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法是很困難的，需要大量的時間和嘗試，可能在學(xué)生還沒找到合適的學(xué)習(xí)方法之前，學(xué)生就已經(jīng)氣惱的放棄了，所以，老師的指導(dǎo)作用很重要。老師要關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理，在需要的時候有針對性的給他們提出語文學(xué)習(xí)的指引，遇到因?qū)W習(xí)而苦惱的同學(xué)更是要及時的給予關(guān)注，并鼓勵開導(dǎo)他們，讓他們感受到老師的期盼，感受到作為個體而應(yīng)該得到的尊重，重拾對學(xué)習(xí)的信心。每個學(xué)生的天賦、性格都不同，要想了解每個學(xué)生的狀況已是不易，老師還需要根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的指引方式和談話交流方式，這對老師的素質(zhì)要求極高。在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，老師應(yīng)該不斷提高自己的能力，不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，努力達(dá)到吸引學(xué)生興趣的要求，還要花大量精力關(guān)注學(xué)生的心理需求，在學(xué)生的學(xué)習(xí)上做有的放矢的指導(dǎo)。

四、選擇針對性強(qiáng)的練習(xí)

學(xué)習(xí)離不開練習(xí)，練習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識。作為教學(xué)的輔助手段，好的練習(xí)可以極大的提高學(xué)習(xí)效率，練習(xí)在于“精”，而不在于“多”?，F(xiàn)如今，老師給學(xué)生留的練習(xí)越來越多，有的作業(yè)負(fù)擔(dān)甚至已經(jīng)到了孩子能力的極限。試問，學(xué)生天天疲于應(yīng)付作業(yè)，哪里還有時間在生活中學(xué)習(xí)語文，哪里還有心情對語文保有一份愉悅的感受?此時的練習(xí)，學(xué)生不是應(yīng)付，又能是什么呢?而好的老師留給學(xué)生的練習(xí)是適度的，練習(xí)的難度也是適度的，練習(xí)的含金量是高的，這樣學(xué)生做幾道題，不僅一天的學(xué)習(xí)知識可以扎實鞏固，而且剩下的大量時間可以在愉快的心情下積累生活中的語文知識。舉一反三的練習(xí)，使學(xué)生擺脫大量的繁瑣工作，還可以為他們保留一份愛學(xué)的心，何樂不為?這樣的以學(xué)生為主體的教學(xué)，則需要老師在教學(xué)中不斷收集和總結(jié)質(zhì)量好的練習(xí)，在需要的時候拿出來與學(xué)生分享。這就需要老師的經(jīng)驗和直覺，也需要老師對整個學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的整體把握，這無疑又是給老師提供的一個需要攻克的難題。

總之，教師只是引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)道路上的智者，而不能成為阻礙孩子學(xué)習(xí)的路障。尊重每一個個體的需求和心理，將眼光放大、放開，鼓勵每一個孩子的發(fā)展和成長，是每個教師需要不斷反思和改進(jìn)的。