孫宜玲

根據(jù)語文的學(xué)科規(guī)律，習(xí)作與閱讀是密不可分的，學(xué)生只有具備扎實(shí)的閱讀功底，才能在寫作時(shí)游刃有余?！白x書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個(gè)道理。所以，為了提高語文習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該充分發(fā)揮閱讀的作用，不但要靈活運(yùn)用課內(nèi)閱讀資源，更要積極挖掘課外閱讀資源。

一、領(lǐng)略語言魅力，激發(fā)習(xí)作興趣

通過閱讀，學(xué)生不但能夠體會(huì)到語言文字的魅力，更能夠受到文化的熏陶，產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的興趣和愛好。熱愛語言才能更好地使用語言，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，激發(fā)他們的文學(xué)興趣和寫作欲望。

教師幫助學(xué)生選取課外讀物的過程中，首先要做到有趣，同時(shí)還必須有益。有趣的閱讀材料幫助學(xué)生體會(huì)閱讀和寫作的快樂，有益的閱讀則引導(dǎo)他們汲取語言知識(shí)和技巧，從而切實(shí)提高語言運(yùn)用能力。

例如，六年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作7”要求學(xué)生尋找語文書里的故事，它們“有的藏在成語里，有的藏在課文里”，學(xué)生要從這些故事里挖掘?qū)懽魉夭?。我們發(fā)現(xiàn)，語文書中的故事很多，但僅靠課本材料，顯得局限和空洞，所以要鼓勵(lì)學(xué)生首先從課本出發(fā)，鎖定興趣點(diǎn)，然后進(jìn)行課外擴(kuò)展閱讀，汲取更豐富的語言養(yǎng)分。如果學(xué)生選取了課文中的某個(gè)成語，那么就建議他去閱讀《成語故事》中相應(yīng)的篇章;如果學(xué)生選取了某個(gè)名人，那么就建議他去搜集和閱讀這個(gè)人物的其他故事;如果學(xué)生喜歡某首古詩，那么就讓他去搜集詩人的其他詩作?？傊處熞詫W(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，因人而異地幫助他們進(jìn)行有益于寫作的課外閱讀。

二、體會(huì)別樣生活，積累習(xí)作素材

素材積累是寫作練習(xí)的基礎(chǔ)步驟。對(duì)于小學(xué)生來說，生活閱歷還比較匱乏，所以非常有必要通過閱讀等間接形式來獲取寫作素材。通過課外閱讀，學(xué)生能夠開闊視野，感受到生活的豐富多彩，從而獲得更多更新的寫作素材。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，更要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀，幫助學(xué)生把閱讀收獲的知識(shí)、故事、經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)化為自己的習(xí)作素材。

例如，四年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作1”要求學(xué)生描寫春天，或者記一次春游活動(dòng)。順利完成這次寫作練習(xí)的前提是學(xué)生要對(duì)春天有一定程度的感受和認(rèn)識(shí)，這種感受一方面可以通過生活實(shí)踐來直接獲得，另一方面也可以借助課外閱讀來間接獲得。所以，老師就可以給學(xué)生推薦一些以“春天”為主題的課外散文或詩歌來閱讀，幫助他們從中積累一些有助于寫作的素材。除了這種有針對(duì)性的素材積累閱讀以外，日常的范圍廣泛的閱讀積累也是必不可少的。對(duì)于小學(xué)生來說，課外閱讀所積累的素材難度不宜過高，應(yīng)該在基礎(chǔ)閱讀方面下功夫。比如，可以布置學(xué)生一周讀兩篇名人故事或者寓言故事，從中提取具有積極意義的哲理和情節(jié)，以便在寫作中適當(dāng)引用;或者要求學(xué)生每周搜集三句名言警句，有必要的話還可以背誦經(jīng)典語句，從而為寫作提供素材?？傊瑢W(xué)生在課外閱讀中能夠獲得豐富多樣的寫作素材，而積累整理這些素材的方法也是靈活的，抄寫警句、背誦名言，或者僅僅是單純的文本閱讀，都是開展課外閱讀，積累寫作素材的好辦法。

三、揣摩藝術(shù)特色，指導(dǎo)習(xí)作技巧

除了在閱讀中積累習(xí)作素材以外，課外讀物對(duì)于習(xí)作的更深層次的促進(jìn)作用就在于提高學(xué)生的寫作技巧。小學(xué)生尚處于習(xí)作的起步階段，而寫作又必然有一個(gè)從模仿到創(chuàng)作的過程，模仿的基礎(chǔ)就是閱讀優(yōu)秀作品。在這方面，教師的職責(zé)就是幫助學(xué)生選取優(yōu)秀的并且適合其年齡段的課外讀物，然后引導(dǎo)他們分析文章在選題立意、語言表達(dá)、情感渲染等方面的技巧，并從模仿開始，逐步提高習(xí)作能力。通過這種積累和訓(xùn)練，課外閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用才可以更好地發(fā)揮出來。

以課外閱讀安徒生童話《海的女兒》為例，作者對(duì)人物形象的描寫、主人公心理的揣摩、故事情節(jié)的編排等都給人留下深刻印象。學(xué)生閱讀故事，一方面被小美人魚的善良純潔所打動(dòng)，一方面也學(xué)習(xí)到人物描寫的方法技巧，運(yùn)用于寫作練習(xí)中，帶給他們很大啟發(fā)。當(dāng)然，在這個(gè)過程中教師必須起到平衡的作用，要以專業(yè)的素養(yǎng)來幫助學(xué)生選取合適的閱讀文本，尤其是在難度把握上，不易過難，否則學(xué)生難以消化，反而事倍功半。

當(dāng)然，課外閱讀對(duì)習(xí)作的促進(jìn)作用并不只有上述三點(diǎn)，在拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生語文素養(yǎng)、樹立跨學(xué)科意識(shí)等方面，課外讀物都起著非常重要的作用。所以，教師必須充分挖掘和利用課外閱讀資源，為學(xué)生打開更加開闊自由的語文學(xué)習(xí)空間。