馬 康

新課標(biāo)提出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。那么，該如何正確地引導(dǎo)初中學(xué)生開展語文自主學(xué)習(xí)呢?這是當(dāng)前眾多語文教師不斷探索的熱點(diǎn)課題。筆者認(rèn)為，要想讓自主學(xué)習(xí)成為語文課改中一道靚麗的風(fēng)景，要想在語文教學(xué)中真正發(fā)揮學(xué)生的自主性，必須要走好自主學(xué)習(xí)的第一步，找到開啟自主學(xué)習(xí)的金鑰匙，即課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是進(jìn)行語文課堂教學(xué)、開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對文本教材體驗(yàn)、領(lǐng)悟、掌握的初始過程。結(jié)合相關(guān)理論及自身實(shí)踐，筆者就課前預(yù)習(xí)的教學(xué)談如下三點(diǎn)。

一、提出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求

1.根據(jù)學(xué)情提出要求

教師在指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)前，首先要了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的知識水平與學(xué)習(xí)能力水平，只有先了解學(xué)生的基本情況，教師才能有針對性地提出具體要求。

此外，在提出預(yù)習(xí)要求時(shí)，教師既要考慮學(xué)生的整體情況，又要考慮學(xué)生間存在的差異。

例如，在布置學(xué)生預(yù)習(xí)一篇文章時(shí)，對于程度較差、成績不好的學(xué)生，可讓他們在課前認(rèn)真閱讀課文，找出文中不認(rèn)識的生字或不理解的字詞，并利用字典查找;對于程度稍好、成績一般的學(xué)生，可讓他們給課文初步劃分段落層次，并根據(jù)課后練習(xí)題進(jìn)行思考，嘗試從課文中尋找答案;對于程度較好、成績優(yōu)秀的學(xué)生來說，可進(jìn)一步增加思考題目，如了解課文主要內(nèi)容寫了什么、哪些語句沒讀懂、讀后有哪些疑問或自己的感想等。這樣的預(yù)習(xí)要求，既滿足了優(yōu)秀學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又保證了中等學(xué)生基本的語文訓(xùn)練，也照顧了學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生薄弱的語文基礎(chǔ)，使課前預(yù)習(xí)教學(xué)有了較強(qiáng)的針對性，這樣既使各層面的學(xué)生獲得了各自的成就感，也調(diào)動了他們語文學(xué)習(xí)的積極性。

2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出要求

在指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，還要了解課文，包括課文內(nèi)容、體裁及特點(diǎn)。

作為一線的語文教師，課前備課是非常重要的教學(xué)工作，教師無論對課文熟悉與否，都要精心備課。當(dāng)然，課文內(nèi)容不同，體裁不同，特點(diǎn)也就不同。因此，針對不同的課文，預(yù)習(xí)要求也要做出相應(yīng)的調(diào)整。

總之，語文教師只有全面了解了學(xué)生特點(diǎn)及課文內(nèi)容，在布置學(xué)生的預(yù)習(xí)要求時(shí)才能真正做到有的放矢，使預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)想的效果。

二、教授正確的預(yù)習(xí)方法

教師在學(xué)習(xí)新課之前都會布置預(yù)習(xí)任務(wù)，但是經(jīng)常有學(xué)生完不成規(guī)定的任務(wù)，這是因?yàn)樗麄內(nèi)鄙僬_的預(yù)習(xí)方法。因此，為了使課前預(yù)習(xí)順利進(jìn)行，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生只有掌握了正確的預(yù)習(xí)方法，才能順利完成預(yù)習(xí)。

筆者在長期的實(shí)踐活動中總結(jié)出了一些預(yù)習(xí)的技巧，這些技巧可總結(jié)成以下幾點(diǎn)。

1.整體感知

在預(yù)習(xí)一篇文章時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生將文章整體閱讀一遍。閱讀之后可讓學(xué)生利用工具書掃清字詞障礙，掌握重要詞語的音、形、義，解決自主預(yù)習(xí)的基本困難。

2.個(gè)性化體驗(yàn)

在閱讀課文之后，教師可以讓學(xué)生找出課文中自己最喜歡的語段或最感興趣的地方，包括優(yōu)美的句子、精彩的內(nèi)容、鮮活的人物、獨(dú)特的構(gòu)思等，并讓學(xué)生簡要談?wù)勛约鹤钕矚g或最感興趣的理由。這些理由都是學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)，十分重要。

3.重點(diǎn)思考

接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展重點(diǎn)閱讀。通過抓住重點(diǎn)語段進(jìn)行閱讀，可使學(xué)生初步領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的思想感情，明確課文的寫作目的。在重點(diǎn)閱讀時(shí)，學(xué)生可以提出疑問，可以從遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、人物塑造、主題材料、故事情節(jié)、表現(xiàn)手法等多方面提出自己的問題。課前有目的的預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著自己的問題或觀點(diǎn)聽講，并在與別人觀點(diǎn)的比較中去領(lǐng)悟課文，在錯(cuò)誤中尋找自身偏差的原因，這樣學(xué)習(xí)效果會更好。

當(dāng)然，在預(yù)習(xí)之前，教師還要教給學(xué)生將重點(diǎn)段落、生字、詞語等圈點(diǎn)勾畫及遇到疑難問題做標(biāo)注符號的方法，要教給學(xué)生邊讀邊想邊做標(biāo)注及做筆記的原則。學(xué)生標(biāo)記的過程其實(shí)就是深化讀書的過程，是一個(gè)完整的“讀、思、記”的過程，它既可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又可增加學(xué)生的知識記憶，使學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨，不讀書”良好習(xí)慣，還可讓課前預(yù)習(xí)緊緊地圍繞著語文教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行。

三、收集課外相關(guān)資料

想要順利開展課前預(yù)習(xí)，就要盡力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要積極收集整理相關(guān)課文的資料信息。

現(xiàn)代社會是信息化社會，一個(gè)人想要獲得知識并不能光靠課本，還要通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館、閱覽室等方式去收集信息資源。語文教學(xué)亦是如此。生活處處皆語文，生活的外延等于語文的外延。語文課不能僅僅局限于課堂40 分鐘，還應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā)，把生活與課堂密切結(jié)合起來。具體來說，教師除了要提出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求、教授正確的預(yù)習(xí)方法，還要做一些知識資料的收集準(zhǔn)備工作。教師要能從網(wǎng)絡(luò)、圖書資料中收集一些與課文內(nèi)容有關(guān)的知識信息，運(yùn)用這些課外知識不斷充實(shí)課內(nèi)教學(xué)資源，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在布置學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)時(shí)，可先給學(xué)生提供能獲得與課文內(nèi)容相關(guān)的信息的網(wǎng)絡(luò)地址及圖書資料，并讓學(xué)生自己去尋找整理。

這些信息資料可以分為兩類:第一，與課文主題相似的文章，即收集的文章與課文體現(xiàn)的主題一致。教師可讓學(xué)生搜集這類主題相似的文章，通過對這類文章整體的閱讀，學(xué)生可對這類主題有更深的感知，進(jìn)而對課文主題有更深的理解。如人教版課文《大雁歸來》寫了大雁的特點(diǎn)及生活習(xí)性，從而引出了作者對這種生命的熱愛及贊美之情。圍繞主題可讓學(xué)生自選相似文章，如《斑羚飛渡》、《海燕》等。閱讀這些文章，可使學(xué)生們對關(guān)愛動物、熱愛生命、人與自然和諧相處這類主題有深入的把握。第二，與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。如在預(yù)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，可讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容收集有關(guān)園林的文字及圖片資料，使學(xué)生了解園林的發(fā)展歷史、形態(tài)變化及園林在建筑學(xué)尤其是美學(xué)中的價(jià)值及意義等。這些信息的收集整理，既拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，也激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

總之，要想在語文課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要想在語文自主學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，要想找到開啟初中語文自主學(xué)習(xí)的金鑰匙，就必須走好自主學(xué)習(xí)的第一步:從課前預(yù)習(xí)的教學(xué)開始，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)落到實(shí)處。只有讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，教師才可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地開展教學(xué)活動。