蔡 云

2014 年成人高考語(yǔ)文考試大綱明確指出，辨析并修改病句為基礎(chǔ)題中的必考題，難度等級(jí)為D 級(jí)。要想準(zhǔn)確無(wú)誤地辨別出病句，首先要了解病句的類(lèi)型，當(dāng)前考查的主要病句有以下六種類(lèi)型。

一、語(yǔ)序不當(dāng)

句子里面如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ)，就應(yīng)當(dāng)有順序，語(yǔ)序不當(dāng)主要發(fā)生在多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)內(nèi)部。

1.多重定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

如:“一位優(yōu)秀的有20 多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的女籃球教練?！薄獞?yīng)改為“國(guó)家隊(duì)的一位有二十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的籃球女教練”。

多重定語(yǔ)的語(yǔ)序是:表領(lǐng)屬的或表時(shí)間、處所的詞或短語(yǔ);表指稱(chēng)或數(shù)量的詞或短語(yǔ);動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ);形容詞或形容詞短語(yǔ);名詞或名詞短語(yǔ)。帶“的”字的定語(yǔ)一般放在不帶“的”字的定語(yǔ)前面。

2.多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

如:“昨天許多老師在休息室里都同他熱情地交談。”——應(yīng)改為“許多老師昨天在休息室里都熱情地同他交談”。

多重狀語(yǔ)的語(yǔ)序是:表目的或原因的(介賓短語(yǔ)) ;表時(shí)間或處所的(名詞) ;表語(yǔ)氣(副詞) 或?qū)ο蟮?介賓短語(yǔ)) ;表情態(tài)或程度的(副詞) ;表示對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心詞之前;表示總括的，一般不放在“數(shù)詞+動(dòng)量詞”的后面。

3.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)

如:“過(guò)去產(chǎn)品的質(zhì)量不是比沿海的低，就是成本比沿海的高?！薄獞?yīng)該改為“過(guò)去產(chǎn)品不是質(zhì)量比沿海的低，就是成本比沿海的高?！?/p>

當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的分句是同一主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)的后面，當(dāng)各分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)就要放在主語(yǔ)的前面。

二、搭配不當(dāng)

合乎邏輯事理，合乎語(yǔ)言習(xí)慣，句子成分搭配就合理。

1.動(dòng)賓搭配不當(dāng)

如:《青春之歌》這部小說(shuō)出色地塑造了共產(chǎn)黨員盧嘉川、江華、林紅等人的英雄事跡。

例句中“塑造”和“事跡”不能搭配;可以把“事跡”改為“形象”。

2.主謂搭配不當(dāng)

如:我的身體、業(yè)務(wù)水平和思想水平比一年前提高了許多。

例句中“身體”和“提高”不能搭配?？梢园选吧眢w”去掉或者改成“健康水平”。

3.主賓搭配不當(dāng)

如:王明同志工作表現(xiàn)優(yōu)異，多次被評(píng)為先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。

例句中“王明”和“先進(jìn)單位”不搭配，可以直接去掉“先進(jìn)單位”。

4.修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

如:目前，教育界擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大批思想品德好并能精通業(yè)務(wù)的科技隊(duì)伍的艱巨任務(wù)。

例句中“大批”不能修飾“科技隊(duì)伍”，可以把“科技隊(duì)伍”改成“科技人才”。

5.一面和兩面搭配不當(dāng)

如:為了發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，難道我們共產(chǎn)黨人還有什么個(gè)人得失不能拋棄嗎?

例句中“拋棄”的應(yīng)該是“得”的部分，“失”去的部分不能再拋棄了，所以應(yīng)該把“得失”改為“利益”。

6.否定和肯定搭配不當(dāng)

如:我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的。

例句中“沒(méi)有誰(shuí)不會(huì)想象不出的”，三重否定等于否定，應(yīng)該改為“誰(shuí)都會(huì)想象得出的”。

三、成分殘缺或贅余

一個(gè)正確的句子，結(jié)構(gòu)必須是完整的，否則就會(huì)導(dǎo)致句子成分殘缺。如果句子中有多余的成分，構(gòu)成了重復(fù)，那就叫做贅余。

1.缺主語(yǔ)

如:對(duì)于中學(xué)生參加歌廳、舞廳的夜生活問(wèn)題，受到了學(xué)校和家長(zhǎng)們的關(guān)注。

例句中什么受到“關(guān)注”，缺少了主語(yǔ)，誤用了介詞“對(duì)于”，導(dǎo)致了缺少主語(yǔ)，把介詞“對(duì)于”去掉就可以了。

2.缺賓語(yǔ)

如:我們一定要培養(yǎng)頑強(qiáng)克服困難。

例句中誤把“克服”的賓語(yǔ)“困難”當(dāng)成了整個(gè)句子的賓語(yǔ)，導(dǎo)致賓語(yǔ)殘缺，應(yīng)該在句末加上“的意志”。

3.贅余

如:這個(gè)地方很特別，一到節(jié)假日、星期天，所有的店鋪就都關(guān)了門(mén)，到處冷冷清清的。

例句中“節(jié)假日”包含了“星期天”，構(gòu)成了重復(fù)，導(dǎo)致語(yǔ)病，可以直接把“星期天”刪除。

四、結(jié)構(gòu)混亂

不同的句式可以表達(dá)相同的意思，但每次表達(dá)只能選用一種句式。有時(shí)既想用這種句式，又想用那種句式，就會(huì)把兩種句式雜糅在一起，導(dǎo)致語(yǔ)句結(jié)構(gòu)混亂，影響意思的準(zhǔn)確表達(dá)，又叫做句式雜糅。

如:鳥(niǎo)類(lèi)的遷徙，往往受到外界各種環(huán)境條件的變化而引起的。

例句中謂語(yǔ)“受到”往往要和“影響”搭配，“而變化引起的”往往由介詞“由”引領(lǐng)，現(xiàn)在將兩種句式混雜在一起，導(dǎo)致語(yǔ)意表達(dá)不明確?？梢孕薷臑椤巴艿酵饨绺鞣N環(huán)境條件變化的影響?！被蛘呖梢孕薷臑椤巴赏饨绺鞣N環(huán)境條件變化而引起的?！?/p>

五、表意不明

1.指代不明

如:搜集史料不容易，鑒定、整理和運(yùn)用史料更不容易。中國(guó)過(guò)去的大部分史學(xué)家，主要的功夫用在這方面。

例句中，講了“搜集、鑒定、整理、運(yùn)用史料”都不容易，但是最后說(shuō)主要功夫用在“這”方面，到底是哪方面呢，沒(méi)有交代清楚。

2.句子歧義

如:這個(gè)人誰(shuí)都不認(rèn)識(shí)。

例句有兩種意思，一、這個(gè)人我們沒(méi)有人認(rèn)識(shí)。二、這個(gè)人不認(rèn)識(shí)我們?nèi)魏稳恕?/p>

六、不合邏輯

如果一個(gè)句子的意思違背了思維的規(guī)律，在事理上講不通，前后矛盾，或者前后不一致，就屬于不合邏輯。

1.前后矛盾

如:過(guò)了一會(huì)兒，汽車(chē)突然漸漸放慢了速度。

例句中“突然”表示事情發(fā)生得快而且出人意外，“漸漸”表示程度或數(shù)量隨著時(shí)間緩慢增長(zhǎng)。“突然”和“漸漸”用在一起，自相矛盾?？梢詣h去其中一個(gè)。

2.不合事理

如:今年春節(jié)期間，這個(gè)城市的210 輛消防車(chē)，3000 多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。

例句中“210 輛消防車(chē)”是沒(méi)有辦法“放棄休假、堅(jiān)守崗位的”。不合事理。

總之，病句只有不斷的練習(xí)，在練習(xí)中總結(jié)心得和體會(huì)，形成自己獨(dú)特的方法，結(jié)合方法再進(jìn)行練習(xí)，就能循序漸進(jìn)，所有問(wèn)題就能迎刃而解了!